两年制高职教育的思考

随着我国高等教育结构的变化和经济建设的飞速发展,高职教育的基本学制由三年改为两年很有必要,高职院校应该转变观念,找准定位,明确办学思路,要以就业为导向,以能力为本位,构建两年制技术应用学科课程体系,并努力营造两年制高职教育的保障体系。

试论宏微观相结合的两年制高职教育人才培养质量保障系统

人才培养质量问题是教育质量的核心问题。基本学制改革之后的两年制高等职业教育要在改革中实现可持续发展,客观上需要有一个人才培养质量保障系统。本文从宏微观相结合的系统视角探讨两年制高职人才培养质量的保障问题。

法国两年制高职数学课程的职业性特点与启示

法国高职数学课程体系不断完善与成熟,其教学设计的职业性特点突出。借鉴法国BTS数学教学设计,对国内高职数学改革提出以课程在职业能力培养中的同效性为基本线索的"多元化"定位思路,并从课程设计的"标准化"、能力目标的"职业化"和计算工具可"移动化"等方面寻求如何培养学生职业技能和能力的策略。