从“言意之辩”看语言的两极现象——再谈语文教学中的语言选择

人类创造了语言,语言引导着人类进入了文明,同时它也给人类留下了种种思索和疑问。其中之一便是语言的言意关系之间的矛盾。法国哲学家狄德罗说:“没有语言的帮助,你几乎什么都记不住,而要准确地表达出我们感觉到的东西,语言几乎永远不够使。”语言的言意之间这种矛盾的客观存在,正好反映了人们认识世界的多种方式的需要。

论《原野》接受中的两极现象

《原野》自问世以来,受到社会各界不同的评论,在70多年的接受史中存在着明显的两极现象,造成这种两极现象的原因是多方面的。一是评论界和普通观众、读者的不同接受态度形成的两极现象。评论界主要受当时特定的政治背景、作品的超前性与评论者自身文学修养的影响而对作品主要持批评的态度;而戏剧中紧张激烈的冲突、人物的悲剧性等因素深深吸引了观众、读者,使得戏剧深受他们的喜爱。另一方面是评论界在不同的时代对《原野》的不同接受产生的两极现象,评论界抛开先前的政治思想以及自身文学修养提高以后,重新审视《原野》后做出的不同接受态度。而这种两极现象的存在并非绝对,新时期以后,随着对《原野》的重新认识,这种两极现象又有趋同的趋势。

在鲁迅问题上的两极现象——在辽宁鲁迅研究学会1988年年会上的发言(1988年7月2日)

我历来主张,把鲁迅放在世界大系统中来考察。鲁迅是中国的,也是世界的;鲁迅是历史的,也是现实的。鲁迅,鲁迅研究,在我们建设有中国特色的社会主义的伟大事业中,具有迫切而重要的意义。我还曾经建议创立鲁迅学。但是,这些现在都并不那么受到重视。现在不要说创立鲁迅学、研究鲁迅学,就是学鲁迅也不被人重视,甚至遭人讥笑了。有许多人认为鲁迅没有多大价值了,

初二学生英语学习的两极现象及对策

在初中英语教学中．学生的两极分化成了教师教学中普遍感到棘手的问题。一般从初二年级上学期开始。分化面目趋扩大．其原因有以下四方面：一是教材内容加深．难度增大，是两极分化的“滑坡点”：

地理标志农产品的价格两极现象探析

开发和保护地理标志农产品,能够传承地域特色文化、提高和保证农产品质量、促进农村经济发展及生态文明建设。但由于其种植面积盲目扩大导致的产量剧增、销售渠道分散、游资炒作、品牌建设工作滞后等原因,地理标志农产品价格大起大落,农民丰产不丰收,制约着该领域的持续发展。本文从加强政府宏观调控、完善营销网络、建设特色品牌、保护生态系统等角度提出了对策建议。

英语学习中两极分化现象的成因及对策

学生在英语学习中往往会出现两极分化现象。从学生，教师层面上分析了造成这一现象的原因，并提出了相应的对策。

小组学习合作中两极现象的思考

新课程改革全面铺开后，构建有效课堂成为落实新课改的重头戏。经探究实践发现，在教学过程中采用小组合作学习的方法，不仅能提高学生对学习过程参与的积极性，而且也能提高小组学习的有效性。

浅谈外语学习的两极分化现象及外语学习的方法

本文分析了目前学生学习外语存在的两极分化现象及原因 ,为学习外语提供了很好的方法。

课堂复式分层教学化解学生两极分化现象——以英语科为例

【现状描述】 学生进入初中届，由于基础参差不齐，导致班内学生两极分化现象更加严重，后进生、厌学生、弃学生日趋增加，这种状态使中学教学举步维艰。如何帮助、指导学生增强学习的信心，使其由厌学变为乐学，扭转两极分化现象，从而提高学生的整体成绩，是值得每一位初中老师深思和探讨的首要问题。

农村小学英语两极分化现象的研究

工作在一线的教师都有一个共同的感受．学生学习英语的变化过程：即从好奇一感兴趣→失去兴趣→失去信心→厌烦→反感。这种变化过程．是学生学习心理变化的一种正常现象。学生由一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理．在英语学习过程中就产生了不平衡发展．即两极分化。这种现象在小学高年级已有明显的体现。

农村初中英语教学中两极分化现象的原因及对策

一、两极分化，不容忽视 1．所谓分化，是指相同的事物向不同的方向变化、发展农村初中生英语成绩的两极分化现象，一直是初中英语教学中最棘手的问题之一，真所谓“初一兴趣大，初二便分化，初三见了就害怕”。所以分析和研究英语教学中的分化现象，有利于农村英语教学质量的提升，有利于教师把握时机，抓住关键，

初中英语教学中的两极分化现象及防止策略

在初中英语教学中,尤其是进入初三以后,随着词汇量、信息量的扩大,学习训练难度的增加,使得初中英语教学出现了很严重的两极分化现象,这给教师带来了很大的压力,也影响着整体教学效果。两极分化已经成为教师最棘手的问题。因此,

浅谈如何解决初中数学学习中的两极分化现象

进入初中,特别是初二以后,学生在数学学习上两极分化现象越来越严重,怎样才能消除数学学习中的这种两极分化现象呢？一、激发学生的数学学习热情,让他们喜欢数学首先,要建立平等和谐的师生关系。亲其师才能信其道。要让学生喜欢数学,先从喜欢数学老师开始。在与学生相处时,教师要做到公平对待每一个孩子,充分尊重每一个孩子,要多站在学生的角度考虑问题.

浅谈初中英语教学“两极分化”现象的形成与对策

在初中阶段,学生英语学习的成绩两级分化现象普遍存在,这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。外语学习是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程,我们应该认真分析两级分化的原因,并采取一定的措施来尽可能控制这种现象的产生。

马太效应(两极分化现象)

马太效应（Matthew Effect）,指强者愈强、弱者愈弱的现象,广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学等众多领域。其名字来自圣经《新约·马太福音》中的一则寓言：“凡有的,还要加给他叫他多余;没有的,连他所有的也要夺过来。”“马太效应”与“平衡之道”相悖,

初中英语两极分化现象的成因及对策

初中英语两极分化一直是大家讨论的热门话题,尤其是进入初中阶段,英语学习的难度加大,在这个阶段是积累词汇、积累语法、增强语感的时候,所以这个阶段至关重要,但是很多学生在英语上退步严重,具体原因有二：其一,不愿意学习英语;其二,学习英语能力较低,久久＂吃不透＂英语的要领。

初中英语教学中的两极分化现象及策略探究

初中英语课对很多初中生来说是噩梦一般的存在,在初中生群体中,英语成绩出现非常明显的两极分化,要想实现英语成绩的提升,就要最大程度上将两极分化的问题解决,初中英语课上的两极分化,需要教师不断提升自身的专业水平,将先进的理念以及方法引入到初中英语课上,对初中英语课的模式以及方法进行改善,思考两极分化的真正原因,然后对这种现象进行改善,从而促进初中生整体成绩的提升.本文分析的是初中英语课上两极分化的现象以及策略.