《两步计算应用题》教学设计

教学目标：1．知识与技能：进一步理解除法应用题的数量关系，初步学会解答乘除法两步运算的应用题。2．过程与方法：创设具体情境，提高学生的学习兴趣，并在实际情境中学会新知，把知识应用于生活实际，体现知识源于生活、应用于生活。3．情感、态度与价值观：使学生感受到数学在生活中的巨大作用，激发学生学习数学的兴趣。

掌握结构特征 找准中间问题——“含有两个条件的两步计算应用题”教学构想

含有两个条件的两步计算应用题,是在学生学习了含有三个条件的两步计算应用题的基础上教学的。这类两步计算的应用题,由于其中一个已知条件要在解题过程中使用两次。

两步计算应用题教学一得

两步计算应用题教学一得魏太兰两步计算应用题是解答多步复合应用题的基础，是联系简单位用题与三步和三步以上复合应用题的桥梁。两步计算应用题的特点是解答问题所需的两个条件中，一个是直接给出的，另一个是间接给出的（隐含在已知条件之中）。解题时先要确定解题步骤...

两步计算应用题的迁移教学

两步计算应用题的迁移教学王虹两步计算的应用题教学是整个应用题教学链条中的重要一环，也是难点之一。两步计算的应用题是两种数量关系的复合，由于复合类型不一，问题情景各异，容易使学生产生畏难心理。为了突破难点，排除学生学习中的心理障碍，我在进行教学时，从抓...

两步计算应用题难点训练

两步计算应用题难点训练陇西师范附小韦正才一、用比较、分析法识别题中的省略句式，揭示中间问题例如，食堂原有大米１２０千克，买来的大米比原目的各３０千克。（买采大米多业千克？）食堂共有大米多少千克？分析数量关系时，往往因为题中没有括号里的中间问题而增加了...

过渡·发展·提高——谈两步计算应用题教学

在聋校数学教学中，两步计算应用题被分散在好几个年级，在好几册教材中出现，在应用题教学中，占有很重要的地位，它是学习三步计算应用题的基础。学生从初步认识到熟练地解答两步应用题，要经历一个由低级向高级水平递进的过程，把这个过程分为“过渡、发展、提高”三个阶段，针对每一阶段的特点，去进行有的放矢的教学，能收到良好的教学效果。

抓思路,抓结构,使学生学好两步计算应用题

在小学数学应用题的教学系统中,两步计算应用题的教学占有重要位置。我在讲小学教学课本第四册70页例1时有如下体会。一、抓住重点,使学生掌握两步计算应用题的结构要解答两步计算应用题,必须首先掌握两步计算应用题的结构。为此,我进行了如下教学活动。在讲70页例1之前我安排了下面两个简单应用题,由学生独立解答:

两步计算应用题的“学法”初探

一、有的放矢指导课前预习提出课前预习五步法。一读,做到读题时,要找出条件和问题。并分析关键句。二想,想思路,想算法。教给学生从与问题直接联系的条件为分析突破口,抓住关键条件,根据数量关系,从“已知”,看“可知”,逐步推向“要知”。用填空形式引导学生口述:题中要求( ),必须知道( )和( ),( )已经知道,( )不知道,所以,第一步先求( )。三练,做指定的预习作业,或仿例题编题做。四总结,口述学习的内容是( ),题中知道( )和( )

“两步计算应用题”教学建议

九义教材第四册中两步计算应用题的引入是把一道一步计算的应用题“商店里有24个皮球、卖出20个,还剩多少个?”的第一个条件“商店里有24个皮球”扩充为两个条件“商店里有6个白皮球和18个花皮球”。根据教材的编排意图。

两步计算应用题(第四册)

小学数学第四册第14页的两步计算应用题,是在学生学习了“等分除”和“包含除”应用题的基础上编排的。与前面编排的两步计算应用题比较,教材例4、例5的总数投有直接告诉。为了解决这个教学难点,教学时可采用读启导学法,通过读,启、讲、摆、想、议、练,使学生进一步认识到两步计算应用题的结构特征,掌握两步计算应用题的解题方法。