“替代”还是“补充”:从影子教育发展审视学校教育质量——基于PISA2015中国四省市数据的分析

基于PISA2015中国四省市数据,分析影子教育在15岁学生中的分布特征,并采用两水平伯努利模型探究学校层面的因素对学生是否参加影子教育的影响,审视学校教育质量的发展。研究结果表明:中国四省市科学、数学和阅读补习的参与率较高,分别为58.7%、74.0%、63.4%;四省市农村地区补习参与率显著高于城市地区;教师质量越高的城市地区学校,学生参加课外补习的概率显著低于教师质量差的农村地区学校。提高学校教师质量可以减少影子教育参与概率,提高教育资源和基建设施质量对影子教育参与没有影响。学校教育质量与影子教育的发展即存在"替代"又存在"互补"关系,低质量的农村和乡镇学校刺激学生参加补习满足对教师质量的需求,高质量的城市学校刺激学生参加补习提高教育竞争力。

哪些因素影响我国四省市15岁在校学生的生活满意度——基于PISA2015数据的分析

文章基于PISA2015数据,分析了我国北京、上海、江苏和广东四省市15岁在校学生生活满意度情况,并探索了影响学生生活满意度的因素。结果发现:我国四省市15岁在校学生的生活满意度整体较低;学生背景特征(性别、家庭社会经济文化地位、数学能力)、学校背景特征(学校位置、学校纪律氛围)、学生人际关系(家长支持、教师不公正、同伴欺凌)以及学生学习环境(教师探究性教学、调适教学和反馈教学)对于学生高生活满意度具有显著预测效果。本研究建议社会各方关注青少年学生群体的成长,提升学生整体生活满意度;学校给予弱势学生群体更多支持,营造良好育人环境;教师要创新教学实践方法,优化学生在校学习与生活的质量。

我国15岁在校学生遭受校园欺凌的情况及影响因素——基于PISA2015我国四省市数据的分析

基于PISA2015中国四省市数据分析了15岁在校学生群体遭受校园欺凌的情况及影响因素。研究发现,我国四省市学生遭受校园欺凌的情况呈现出差异;男生群体遭受各类校园欺凌事件的比例均大于女生群体。两水平伯努利模型的分析结果显示,教师公正性的水平、学校留级生的比例与学生遭受校园欺凌呈现正相关关系;学生年级、学校纪律氛围、学生学业表现,父母情感支持、教师支持与学生经常遭受校园欺凌呈负相关关系;父母、教师支持相关的变量在学业表现与学生经常受欺凌之间发挥部分中介作用。

学生从事科学相关职业的期望及影响因素——基于PISA2015中国四省市数据的分析

本研究基于PISA2015中国四省市数据分析了15岁学生从事科学相关职业的期望及影响因素。研究发现,我国四省市期望从事科学相关职业的学生比例较低;男女学生期望从事科学相关职业的总体比例相近,在子类别科学相关职业期望的分布上存在性别差异。两水平伯努利模型的分析结果显示,学生父亲从事科学相关职业、学生就读于普通初高中、学校类型为政府补助民办学校、学生科学工具动机、以及学生的科学表现能够显著正向预测学生科学相关职业期望;教师主导教学、教师调试教学对学生科学相关职业期望表现出间接影响;二代移民背景对学生将来从事科学相关职业的期望具有显著负向影响。