农村两类学校布局优化的现实问题与方向选择

城镇挤乡村弱是当前我国义务教育阶段最为显著的结构性问题。学校布局作为肇始之基,为更好补齐学校短板提升教育质量,现阶段的工作重点已聚焦至农村两类学校,重心也逐渐转向优化。在城乡义务教育一体化的时代背景下,为实现“就近入学”与“上好学”的优化目标,农村两类学校布局优化工作在农村教育为农与离农的冲突中,应服膺人本理念进行消解;在教育公平优先与教育效率先行的矛盾中,应合理配置教育资源进行平衡;在“由‘小’到‘寄’”与“由‘寄’到‘小’”的纠葛中,应明确两类学校定位进行调适,以助力农村学校布局工作。

防治“两类学校”校园性侵害的对策研究

“两类学校”建设是国家为了保护未成年人受教育权,助力乡村振兴、阻断贫困代际传递的重要举措。在“两类学校”的建设和管理过程中,要重点关注校园安全建设,防治校园性侵害。针对目前校园性侵害发生的原因,应该严格教职工性侵违法信息查询,开展在职教育培训,重视师德师风建设,从严管理女生宿舍。对“两类学校”学生开展法治教育、性教育和自护教育,密切家校联系。只有提高对“两类学校”教师的素质要求,防治校园性侵害,维护校园安全,保护未成年人权益,才能办好人民满意的教育。

农村“两类学校”的教学创新

随着城镇化的推进,人们对教育越来越重视,农村学校的生源在不断减少,越来越多的学生进城入学。乡村小规模学校在这一背景下产生。推动乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校的改革发展,是实现教育均衡发展的重要举措。文章针对农村学校中生源自然减少的现状,解决当下农村教育的主要矛盾,实施国家乡村振兴战略决策,推动“两类学校”的改革发展,采取“育、动、用、情”的教学行动,助力农村“小班额+寄宿制”教学行动的高效化。

乡村振兴视域下“两类学校”思政课教学现状及对策——以张掖市甘州区为例

在乡村振兴战略背景下,大力发展农村教育,振兴乡村文化是当代教育的重要内容,农村学校思政课建设正是乡村文化建设的重点。为此,要加强教师队伍管理,提升综合素养;夯实思政课堂,提升教育质量;多媒体教学提升思政课教学实效;建立常态化思政课堂教学“视导”机制;探索实践大中小一体化思政课建设新模式,促进思政教育大融合;创新培训一体化模式,营造协同发展新生态,积极挖掘乡村文化的思政教育元素,充实农村学校思政课校本课程,从而丰富思政教育内涵。注重“两类学校”留守儿童和困境儿童的思想品德教育,探索实践思政名师下沉农村学校开展“一对一”关爱帮扶机制,全力实施农村学校思政课改革创新,从而促进乡村教育和谐发展,以实际行动助力乡村振兴战略的实施。

重庆:促进乡村学校规建有序、提质有力

新时代加强乡村学校建设是推进教育强国的内在要求。为全面贯彻落实党和国家的教育方针政策,重庆直面乡村学校生源锐减、师资流失及设备闲置等突出问题,形成了一批富有成效的做法:一是顶层设计、保障有力,乡村教育发展生态持续向好;二是优化布局、以生为本,乡村义务教育普及水平持续巩固;三是创新制度、激发活力,乡村教师素质能力整体提升;四是专项工程、底部攻坚,乡村学校育人质量全面提高。

农村学生就近入学的现实困境与破解对策——基于重庆市农村小学生就近入学状况的调研

以重庆市为例,农村小学生的就近入学存在如下问题:一是乡村小学生上学距离半径超过2.5公里人数较多;二是部分乡村学生寄宿、乘车等需求无法完全得到满足;三是乡村学校师资队伍建设问题较为突出;四是乡村学校整体教育质量有待提升.其破解对策有:进一步优化乡村学校教育资源配置,进一步加强乡村学校师资队伍建设,探索构建乡村学生上下学交通服务保障体系等.