AHP在食品专业“一课两考”课程成绩评定中的应用

在"一课两考"课程成绩评定中,改革原有平时成绩和期末考试成绩3∶7的构成比例,增加应用能力考核比重,作为课程考核改革的温和突破口.采用AHP分析并确定"一课两考"课程成绩评价指标及权重,强化对学生课程成绩考核的客观性.结果表明:"一课两考"课程普遍存在平时成绩及应用能力考核成绩赋分的随意性,未能突出学生实践技能特长与层次结构,在一定程度上缺少信度和效度.因此, AHP层次分析法可有效改变传统评价机制的主观性,对提升人才培养质量具有一定的参考价值.

高考英语一年两考改革的态度调查

国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出在未来高考的科目设置中,外语科目将提供两次考试机会。在这一背景下,本研究对高中英语教师和本科一年级学生对高考英语一年两考改革所持的态度进行了大规模全国性调查。通过数据分析发现:1)对高考英语一年两考改革持积极态度的受访者在两个群体中均占多数,但高中英语教师和本科一年级学生对这一政策可能带来的负面影响有着不同的关注和认识;2)教龄显著影响高中英语教师对这一改革的看法,就读院校档次显著影响本科一年级学生对这一政策的态度;3)来自不同省区的受访者对一年两考改革的看法存在差异。基于这些发现,提出了今后需要深入探究的若干问题。

高考英语“一年两考”改革的利与弊

依据语言测试信度、效度的重要性,结合相关学术研究及媒体对高考英语“一年两考”改革的评价,对高考英语“一年两考”改革的利与弊进行讨论。其益处主要在于“一年两考”打破了传统的“一考定终身”,体现了人性关怀,缓解了考生的心理压力等;也存在一定的弊端,比如,难以确保两次考试的信度,增加了考试实施和保密成本,对高中英语教学进度可能产生负面反拨效应等。最后,就其弊端汇总了一些建设性的意见与建议。

“两考合一”制度下北京市初中毕业体育考试改革探析

教育部印发文件实施推行"两考合一"制度,把体育考试列为必考项目。运用文献资料法、逻辑分析法针对体育考试存在的问题,寻找升学体育考试最优化方案,提出总分适当提高、采取现场"盲考"、启用"阶梯式"评价标准、统一组织阶段性考试、增加体育卫生与健康知识考试、优化考试评分标准等总的思路。

康有为“两考”与经学的终结

康有为的"两考"与廖平的"两篇"虽然存在诸多差异,但都具有经学终结的历史意义。如果说廖平的经学是从经学理论方面表现了经学的终结,那么,康有为的"两考"则是从政治方面表现了经学的终结。在康有为的"两考"中经学不仅只是所利用的理论形式,而且西汉以后的经学遭到全面的批判,经学成为康有为批判君主专制与宣扬近代资本主义制度的理论武器,但康有为利用经学实现的政治目的企图却以百日维新的失败而告终,无情地说明经学绝不可能成为解决近代政治问题的理论武器。

基于Python和Coh-Metrix高考英语“一年两考”阅读文本复杂度分析

本研究建立了含18篇浙江省高考英语“一年两考”(2016—2019年)阅读理解文本小型语料库,通过自然语言处理工具Python和Coh-Metrix,从长度、易读度、词汇、句法和衔接5个方面35个量化指标进行文本复杂度分析。结果表明,“一年两考”英语阅读理解文本的主要特征包括文本长度适中,在二语易读度、词汇密度、句法和衔接方面与高中教材文本难度相当,词汇多样性及所有句子词干重叠比教材文本的程度更高。此外,每学年两次考试的阅读理解文本复杂度无显著差异。

高考英语科目实行“一年两考”的后效研究

高考改革的各相关方对英语科目实行“一年两考”的期望后效主要在于为广大学生减压减负,同时促进高中英语教学改革,提升英语学习效率。从实际后效来看,学校管理者、教师以及学生都作出了积极调整,并基本适应了考试次数增加带来的变化,但教学中也出现了比较突出的问题。因此,考试系统与教学系统中的相关人员要提高对高考后效的认识,正确应对高考改革举措。同时,考试机构要加强高考后效治理体系建设,提升高考后效治理水平,确保高考长期发挥对中学教学的正面引导作用。

国内“走班制”对高考英语“一年两考”改革的教学启示

"走班制"作为一种新的教育形态,以分层教学的"走班"形式为主,根据学生能力水平分层走班。通过对国内走班制研究的文献梳理,从内涵、特征、发展历程、研究趋势及面临挑战中寻求共通性和启发性,根据"按需走班"的原则从学校如何"分班"管理、教师如何"坐班"教学、学生如何"走班"学习三方面构建新型高中英语走班制教学。

浙江省高考英语“一年两考”试题质量分析——基于内容效度的视角

作为高考改革的首批试点省份,浙江省于2016年10月和2017年6月先后组织了改革后的英语科目"一年两考"。从内容效度研究的视角来看,浙江省高考英语"一年两考"试卷各题型考点分布合理,试题设计科学;加大了非选择题的比重,加强了对考生写作能力和思维品质的考查;与此同时,试卷也存在一些有待完善之处,如个别选择题题项设计不科学、阅读理解的语篇难度相对较易、阅读技能的考查不够均衡,等等。命题人员应从全面考查学生的英语综合能力出发,适当加大考查范围,如阅读理解中增加应用文语篇、完形填空语篇尝试采用不同体裁等,确保试题有较好的内容效度;高中英语教师应在进一步提高学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,并逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。

康有为的《两考》与戊戌变法

《两考》与戊戌变法相始终,但时人多指责“伪经改制”的负面影响。百年行过,再看《两考》与变法成败的关系,如果真的是“成也萧何,败也萧何”的话,我个人认为“成”大于“败”,积极作用大于消极作用。

新课程背景下融合“两考”复习教学对策——以函数综合复习教学为例

“两考”复习教学是高中教学重要组成部分,备受教师和学生的关注.基于新课程背景下的“两考”复习如何教学,促进“两考”有效对接,让减负提质落到实处,是广大高中数学教师面临的新课题、新挑战.融合“两考”复习教学对策:因层施策,多元发展融合;立足教材,知识有序融合;注重变式,问题深化融合;探究解法,优化思维融合.

孙悟空两考王小敏

孙悟空听说希望小学的王小敏是个小“雷锋”，有些怀疑，便决定亲自去考验她。这天，孙悟空乘着筋斗云，下凡来到人间。

英语“一年两考”,现实弊端需考虑

2014年9月,国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。改革方案明确,外语科目提供两次考试机会,取两次考试中成绩最好的一次计入高考总分。笔者长期研究多省新高考方案,经过思考,认为外语"一年两考"弊端明显,给学生造成太大压力,并不适合我国高考形势。首先,"一年两考"适合等级考试,而不适合原始赋值考试。

高中英语“一年两考”的探索与影响

2017 年,部分地区的英语考试改为“一年两考”,这种政策的发行对传统高中英语教育模式及方法造成了了巨大的冲击,也进一步深化了“考什么”和“怎么考”这两个重要问题。这种模式推翻了英语的“应试”教育模式,得到了很多师生的认可,也起到了很好的反拨作用,对高中英语教育的发展起到了推动作用。

强化交际功能,突出育人导向——英语“一年两考”新特点给高中英语学习的启示

在近些年的高考试卷中,突出“立德树人”这一主线,考试突出思想性和育人功能,同时注重考查学生的学科能力和核心素养,更加重视考查考生的语言结构知识、词汇、语块、语用,没有过分强调死记硬背规则的试题,突出实用性和灵活性。在2020年的考卷中也有一些新的变化,现基于英语“一年两考”的试卷和相关数据进行分析,从而帮助考生更好地应对新形势下的英语高考。

中考实施“两考合一”的必要性与可行路径探究

当下,中考的检测与选拔两大功能均不可或缺。综合考虑管理与检测功能的落实、考试成本控制、世界普遍经验等因素,中考实施“两考合一”是比“两考分离”更为合理、更有价值的选择。从当前来看,命题单位实施中考命题的技术性改革,例如完善分层命题机制,可以基本保证“两考合一”在现阶段的合理实施。从长远来看,国家扩大优质高中教育资源,实现区域内高中学校特色、均衡发展,可以从根本上保障“两考合一”为全社会普遍接受,真正实现教育部推行“两考合一”改革的初衷。

“两考合一”背景下初中地理原创试题命制探索

在“两考合一”的大背景下,初中地理学业水平考试承担检测学生毕业和满足中考选拔的双功能,这对初中地理试题的命制提出了更高要求。文章以一组初中地理学业水平考试模拟题为例,介绍原创试题的命制过程,对提升初中地理教师命题技术具有一定的借鉴意义。

新高考改革何去何从——关于新高考“选考”和“一科两考”问题的再思考

新高考改革的两个主要亮点是选考和一科两考,但一些专家对此两点并不看好,认为选考面临学科间分数不等值,一科两考存在诸多危险,提议暂缓实施。通过对选考和一科两考存在问题的进一步分析发现:选考困境的根本是物理学科选考失衡,根源在于物理学科自身学习难度大,而其他选考科目之间不等值问题不突出,妥善解决物理选考问题是完善选考制度的关键;同时一科两考的危险并没有研究者所说的那么大,尤其是英语考试接近水平参照考试水平,英语两考并裸分计不会带来大的问题。高考公平与否的判断应以高考改革价值取向为标准。建议在完善选考制度方面,对物理学科给予特殊"待遇",可通过高校适当限定专业科目选择或规定必考选考科目来调节,或缩小改革"步伐"改任意选考为提供固定选考科目组合;英语一科两考应继续实施,最好是只按等级制赋级而不计入总分,而该等级作为不同层次高校录取的自主要求;对选考科目的一科两考建议可暂缓。

暂缓实施“一科两考”,稳步推进高考改革

新一轮高考改革方案提出,"创造条件为有需要的学生提供同一科目参加两次考试的机会。"然而,这一政策的实施需要建设标准化题库、实现考试的标准参照、合理安排考试时间等条件作为支持与保障。新一轮考试制度改革即将在全国大范围内启动,但我国实施"一科两考"的条件尚不成熟,在这种条件下推行"一科两考",将可能产生考试评价科学性不足、考生刷分或排挤他人、各方面负担加重、扰乱正常教学秩序等问题,危害到我国考试评价的科学性与公平性、教学育人的方向正确性等。因此,本文建议暂缓实施"一科两考",适当降低本次招生考试改革的政策目标;同时加强考试改革保障条件建设,为考试评价的科学性、有效性提升创造条件。

当前我国中招考试“两考合一”模式评析

中等教育考试招生制度改革是推进素质教育发展的重要环节。在我国中等教育考试招生发展史上,长期存在着两种主流形式的考试制度:初中学业水平考试和初中毕业升学考试。目前国家的政策取向是将这两种类型的考试合二为一,多数省份已按照此模式开展了多年探索。与此同时,"两考合一"模式也不断受到人们的排斥与质疑。为推进"两考合一",首先需建立健全其体制和机制研究基础;其次需改进完善相应考试与教育制度模式,最后需推进设计相应测量与评价指标标准。