“两难空间”中的路径探索和实践研究

当前,初中体育课程的教学工作陷入了“价值理性”与“工具理性”究竟孰重孰轻的“两难空间”之中。基于此,本文首先对体育教学的“两难空间”进行了阐述,然后从科学安排学生的体育课表、合理安排学生的课外体育活动以及创新体育教学的形式与手段等方面入手,对当前初中阶段体育教学的具体路径及相关的教学实践展开了研究。

中国式情、理、法的平衡——基于教育实习中两难空间的叙事分析

职前教师在教育实习中时常会陷入两难空间。本研究从386名职前教师撰写的“两难叙事”中发现,实习期间遭遇的两难情境主要涉及家校关系、同侪关系、师生关系,进而通过探究教育生态系统的结构性问题,包括规则冲突、利益偏差、供需失衡、角色游移,最终提炼出“中国式情、理、法的平衡”作为超越两难空间的本土概念。从教育实习中的两难空间窥见教师专业工作的复杂性,建议教师教育者回应职前教师专业发展需要,通过专业化的实习指导超越两难空间的束缚,助力教师教育高质量发展。

如何捕捉教师的实践性知识——“两难空间”中的路径探索与实践论证

实践性知识是教师专业发展的重要知识基础,但因其缄默性、动态性、情境性等特点,导致对教师实践性知识的研究具有很大难度,用什么办法捕捉到并表达出教师的这类知识成为长期困扰教育研究者的问题。从"两难空间"的概念入手,论证从"两难"视角研究教师实践性知识的理论合理性与实践有效性。通过对相关理论进行剖析,并借助研究实例作为支撑,最终提出了以"两难空间"为切入点的"溯源—描摹—抽象—扩展"的新思路。

教师专业工作中的两难空间及其突围--以高中语文“专题学习”试验为例

教育教学工作中的两难困境纷繁复杂,从空间社会学视角考察两难困境对教师专业发展的价值,赋予两难困境以关系性、能动性和生产性。基于对"两难空间"的概念建构和意义解读,以高中语文"专题学习"试验为例,分析教师在教学改革中对两难空间的辨识与超越,提炼出技术性、对话性与批判性反思的三级路径。研究的启示在于,教师从两难空间中突围,需要借助多级反思能力,并激活其专业主体性,方能将两难空间转化为专业发展的契机。

两难空间的教师专业身份建构——中国社会文化视角下的案例分析

行动中的人们常会遭遇两难情境,教师的工作尤其要经常通过抉择,与不同的价值和行动主体进行对话、协商。尤其是身兼学科教师和班主任二任于一身的中小学教师,会面临学科教学的专业性与学生教育的社会性之间的张力。教师如何在两难空间中做出合理选择,对于自己的专业身份、社会文化意涵有个人的建构意义。