“严师出高徒”辨析——兼论新时代“严师”形象重塑

“严师出高徒”作为传统的教育观念具有深刻的教育意蕴。随着社会发展,“严师”与“高徒”指称的对象出现泛化,人们对“严师出高徒”的理解也出现分歧。对这一传统教育观念应当从正题“严师可以出高徒”、反题“严师不能出高徒”、合题“严师出高徒讲究条件”这三个方面进行辩证分析。“严师是否能出高徒”受教育复杂系统诸要素影响,主要由教师、学生和教育环境等内外因素共同决定,并不是仅仅由教师这一因素决定。教师是否称得上真正的严师,是有一定的标准和要求的。由于种种原因,教育实践中存在错误理解“严师”以及“严师”式微的问题。因此,“严师出高徒”需要得到合理阐释,以重塑“严师”形象。新时代“严师”形象的重塑应注重四个方面:一是“严而有德”,不断修炼完善教师自身德行,以身作则,严于律己,成为学生的榜样,严格管教学生;二是“严而有据”,依据教育法律法规,敢于管教学生,管教学生有理有据;三是“严而有情”,培养教育情怀,树立教育信念,增强教师责任感,主动管教学生,积极引导学生;四是“严而有法”,将理论与实践相结合,学会管教学生,真正落实立德树人的根本任务。

自古严师出高徒

2019年4月29日某校两学生因迟到被老师体罚。就在同年11月22日,教育部规定教师可根据学生违纪的轻重给予适量惩戒。社会各界对此议论纷纷。作为一名中学生,我倒觉得自古唯有严师方能出高徒,当然,严也应当有分寸。"师者,所以传道授业解惑也。"但作为师长,传的"道"不应只是知识,也应有做人之道。

严师出高徒 崔晓东的学生们

刘祥莲山东五莲人。1989年毕业于曲阜师范大学美术系。2001年结业于中央美术学院国画系山水专业助教班贾又福工作室,2013年结业于荣宝斋画院崔晓东山水工作室。现为北京大学贾又福艺术研究会理事,《书画研究》编委、栏目主持人,山东科技职业学院副教授。孔燕1974年出生于山东省济宁市。1997年毕业于山东师范大学美术系,2001年进修于中央美术学院贾又福山水工作室。

苏统谋与南音(四) 严师出高徒

苏统谋的师父陈天保对待他就如同自己的儿子一般,手把手一点一点细致入微地雕琢。他对苏统谋进行全方位的教育,演奏技艺、为人处世等等方面,什么都教,使其在职业生涯中快速成长,对其一生影响非常巨大。苏统谋至今仍对天保师父念念不忘,到现在自己也一大把年纪了,有时提起师父还会忘情痛哭。

严师出高徒——马家军崛起的启示

前言: 马家军的崛起震惊世界田坛,马家军创造的运动成绩,为我国的体育史写下了光辉灿烂的一页。我想这不仅仅是表现在运动成绩上改写了几项世界纪录,还在于马家军用他们的实际行动,破除了体育界中的一个迷信,树立了信心。这个迷信,就是迷信洋教练,迷信白人、黑人运动员。总认为洋教练的训练水平比我们高,在田径项目中白人、黑人平分天下,是人种决定的,黄种人想赶超他们的成绩比登天还难,在有些项目上黄种人更是望尘莫及。而王军霞、曲云霞她们改写的世界纪录,恰恰又是大家所公认的最难破的纪录。在破的同时,树立起了我们的信心,这个信心就是我们常说的,

严师出高徒

严师出高徒,是一句流传久远的古训。然而,在今天“二次元员工”嗯起、下属越来越任性、“间歇性踌躇满志,持续性混吃等死想躺平”越来越高频、“自驱力”“正面激励”愈加流行的背景下,“严师出高铢”被很多管理者遗忘。加上理解谬误,很多管理者甚至对“严师出高植”产生怀疑,认为其已不适合这个时代了。

从“严师出高徒”说开去——答云柏同志关于如何对学生严格要求的问题

在我国,自古以来就有“严师出高徒”的说法。然而,高徒并不是严的必然结果,严、可能出高徒;也可能出不了高徒。因为有不同的严。前不久,曾看到一则报道:一位老师因为学生不注意听课,就拧学生耳朵。结果,用力过猛,把学生的耳朵拧坏了。当然,这位老师受到了处理。然而,这位老师却说他拧学生的耳朵,是出于对学生的严格要求。这里,我们且不分析这个老师的“严”所包含的心理成分,单就“严”的后果来看,就叫人有点害怕。我想,如此之“严”,非但出不了高徒,恐拍会出几个身心不全的人。因此,如此之“严”万万提倡不得!怎样的“严”才是我们应该提倡的呢?首先,我们提倡的严,应当以爱为前提。

好的教学理念不是“严师出高徒”——一位数学教师的思考

俗话说:"严师出高徒"。作为数学教师的我一直觉得这句话是真理,但在现在这个充满人性化的社会里,在独生子女家庭相对较多的家庭里,似乎"严师出高徒"有些不实用了。每个孩子都是整个家庭的宝贝,家长的掌上明珠,受不得一点委屈,现代的社会和教育理念是让学生快乐的学,玩中学,游戏中学。可是在当今应试教育的影响下,他们这样能考上好大学吗?能取得好成绩吗?惩罚教育是不是还应该有?当然,哪位家长都不想孩子被惩罚,那么,这种矛盾怎么化解呢?天津师范大学一位优秀的钢琴老师给了我很大的启发。

严师是怎样炼成的

＂你的教鞭下有瓦特,你的讥笑中有牛顿,你的冷眼中有爱迪生。＂广大教师对这句话应该是耳熟能详的。在＂教师有权批评学生＂被指为＂伪命题＂、＂哗众取宠＂的时候,老生常谈的还是教师如何管理学生的问题。

“严进严出”保住培医师质量

古语有云,名师出高徒,亦或严师出高徒。对照到住院医师规范化培训（以下简称住培）工作中,就是说要想培养出合格的住院医师,住培师资能力和基地的水平很重要,是影响住培质量的重要因素。严格的住培考核工作和高标准的住培要求也是决定住培工作成果的重要一环,严格的住培考核能够助力准医师们诊疗水平快速提升,促进其职业发展。

把恐惧赶出教室——对班级监控的反思

假如对在校的学生们做一个问卷调查,问他们“在学校里你最害怕的人是谁?”我想百分之九十九的学生会选择“班主任”吧!作为一名“资深”班主任,我曾经认为“让学生怕我”是管理班级的最有效的办法。我本来就属于“五大三,虎背熊”(五大三粗,虎背熊腰),要是再加上一张“大长脸”,照片贴门上都可以“辟邪”了!曾经,我认为“威严”就是让学生害怕,让他们不敢在课堂上违纪,不敢在课间休息疯闹,不敢因为小事就请假回家,不敢不写作业,不敢不把自己的值日做好,不敢……“严师出高徒”嘛!可是,有一件事却改变了我的管理理念,并让我反思我要给学生创造一个什么样的学习环境。

自古功夫出少年

每天早晨五点多,随着老师的喊声,张鸿运和同宿舍的11个同伴懒洋洋地从床上爬起来,尽管昨晚九点多就已经熄灯睡觉,但盛夏季节早晨特别凉爽。正是睡觉的好时光。贪睡是孩子的天性,何况他们经过白天的严格的训练之后,个个疲惫不堪。但是他们不敢再睡,因为晨练定于6点开始,如果老师看不到自己的话,是会挨罚的。张鸿运惺忪着眼睛。拿着牙膏牙刷"跌跌撞撞"地来到洗漱间,而此时洗漱间已经人满为患,牙刷和漱嘴缸的碰撞发出的叮当声四起。张鸿运今年刚刚12岁,来自贵州省贵阳市,大大的眼睛透出灵气。张鸿运说,他到合肥已经四年了,是被父亲亲自送过来的。当时。

用期待浇灌出的花朵定然格外鲜艳

等待是漫长的,因为目标还没有出现;等待是美丽的,因为满怀期待与希望。我始终认为,环境可以对学生的状况产生不同的影响。一个学生生活在批评之中,他就学会了自暴自弃;一个学生生活在鼓励之中,他就学会了自信;一个学生生活在讽刺之中,他就学会了自卑;一个学生生活在表扬之中,他就学会了感激。所以,教育要面向每一个学生,更要尊重学生个体的差异。＂

做温和而坚定的润“荷”人

大学毕业后走进小学校园,走上三尺讲台,当上了班主任,我成了同事口中的“小何”,我带的班级也都有了一个共同的名字——“小荷班”。20多岁的年纪并没想过,这一干就是25载春秋。“小何”不再年轻,一班又一班“小荷”却各自成长,各自精彩,每一个都是我的骄傲。都说“严师出高徒”,年轻时,别人看我说话温柔都怕我“镇不住”学生,到后来,看我慢条斯理的背后总有个井井有条的班级,便忍不住来问我秘诀。我哪里有什么一蹴而就的秘诀,不过是在长期摸索实践与看书学习中,渐渐得到了一点启悟.

爱心细心加耐心 做学生的良师益友

＂心态决定状态,观念影响行为,目标决定高度,细节决定成败。＂这是我做班主任的心得体会和工作原则。一、规范学生养成良好的日常行为习惯＂严师出高徒＂也许就是千百年来教师从严要求学生的理论基础。每学期开学初我都将学校的各项规章制度,逐条的领着同学们学习一遍,一一细致讲解,并让学生们去讨论,

在教师的岗位上尽职尽责

我从事教学工作已34年了,但只要有课,心情仍然是紧张的,总感到教师要教好课并非一件容易事。首先要把书本上文字的东西,通过钻研转化为自己的知识,再用简洁的语言准确表达出来,又易为学生所接受,转化为学生自己的知识。这每一个转化过程,都需要教师付出艰苦的劳动。教师的奉献精神,就是教师对教书育人的高标准追求。 教书与育人是教学工作统一的两个侧面,两者是不可分割的。纵观古今,“教书必然育人”,每位教师不管主观愿望如何,实际上都自觉与不自觉地通过施教对学生产生影响。“严师出高徒”也就是这个道理。

我们为什么需要教育惩戒？

“棍棒底下出孝子”“严师出高徒”等传统的中国教育方式曾一度受到激烈的批判和普遍的诟病,从而导致教育走向另一个极端:教师缩手缩脚,对犯了错误的学生放任自流。教师的失职使得犯错的学生一错再错,有些还酿成大祸。我们反对体罚和变相体罚,因为这会给学生的身心造成严重的伤害。

爱心细心加耐心 做学生的良师益友

"心态决定状态,观念影响行为,目标决定高度,细节决定成败。"这是我做班主任的心得体会和工作原则。一、规范学生养成良好的日常行为习惯"严师出高徒"也许就是千百年来教师从严要求学生的理论基础。每学期开学初我都将学校的各项规章制度,逐条的领着同学们学习一遍,一一细致讲解,并让学生们去讨论,应该做什么,怎么做,如何做好。

论教师在课堂上的“功夫”(三)

（接《新校园》（上）2015年第1期,总第338期）八、掌握科技前沿 这一点主要是针对大学教师,特别是专业课教师。教师只有掌握并向学生传授所讲课程的前沿知识,才能让学生树立起“科技是不断发展的”思想,使学生认识到：仅仅掌握现在的知识是不够的,还有很多难题有待于解决,自己这一代人肩负着重要任务,只有攀登新的高峰,才能产生新的理论、新的产品和新的流程或工艺,这样才能进一步丰富科学,进一步服务于社会。