基于远程手段的层次化教学——以《个人与团队管理》课程为例

为了使学生全面学习基础管理知识和技能,提高职业素质和就业能力,在尊重学生差异的前提下,以远程技术手段为支持,《个人与团队管理》课程教师在教学中根据学生不同的学习需求,探索不同的教学方法和手段,提出了基于远程手段的层次化教学概念,把教学资料的辅导分为基础型、学习型和创业型三种层次,提倡进行知识分层、服务分层和小组分层。就层次化教学的具体思路和实践探索进行了阐述。

高职工商管理专业个人与团队管理课程体验式教学法的应用

能力本位是高职教育观的核心内容。因此，在教学方法上应以重点培养学生自主学习的能力、踏实的实践能力、创造性的工作能力为核心，使培养的人才适应经济社会发展的需要。个人与团队管理课程是我院工商管理专业的核心课程之一。本文阐述了体验式教学法的含义与优势，结合个人与团队管理课程教学中的实践经验，重点介绍了体验式教学法在该课程教学中的应用，以期能为其他管理类课程的教改提供借鉴作用。

基于“培训式教学”模式的个人与团队管理课程改革实践

本文针对个人与团队管理课程中学生学习效果不佳、理论知识多、教师备课难等问题,提出应用＂培训式＂教学模式改革个人与团队管理课程,通过开发素质、知识、能力三位一体的＂培训式＂模式的课程体系,提升学生的职业与岗位对接能力,组建＂培训式＂个人与管理课程教学团队,完善课程资源建设等措施,促使工商类的学生就业知识、素质和能力贴近社会岗位的要求。

视频案例教学法在个人与团队管理课中的应用

在通用能力管理教学过程中,视频案例教学是一种特色突出的多媒体教学手段和理想的案例教学形式,它可以促进学生对通用能力知识的掌握与训练。作为通用管理能力教学的实践者,笔者试从分析视频案例教学的内涵及作用入手,阐明视频案例教学在通用管理能力基础级教材《个人与团队管理》中的具体应用,以此提高教学质量,促进学生能力培养。

基于“培训式教学”模式下的《个人与团队管理》课程改革与实践

由于高职教育课程理论内容的不断发展,对高等职业教育实践提出新的要求,其关键和核心是校企合作。笔者结合广西工商职业技术学院工商管理专业"培训式教学"专业建设体系,从校中学到企中实践,理论结合实践,实践检验理论,以合作单位共同建设专业,使工商类的学生就业知识、素质和能力更能贴近社会岗位的要求。

个人与团队制量化考核——议急诊科护士绩效管理

目的:探讨"个人与团队制量化考核"在医院急诊科绩效管理中应用的成效与策略。方法:主要运用理论分析与实践分析相结合的方法,研究"个人与团队制量化考核"下医院急诊科护士绩效管理的效果、具体策略。结果:"个人与团队制量化考核"在急诊科绩效管理中的应用,提高了医院急诊科护理工作质量、提升了绩效考核管理的针对性和实效性。结论:"个人与团队制量化考核"在医院急诊科护士绩效管理中的应用,把个人的利益与团队的利益紧密地结合在一起,关键要以"个人考核"为主与兼顾"团队考核"、科学选取急诊护理"个人与团队制考核"量化指标、细化及量化"个人与团队制考核"的标准、运用"多层级"的绩效考核方法等方面采取措施,这对于提升医院急诊科绩效考核管理的成效、提高医院急诊护理工作质量与水平具有重要的现实意义。

浅论员工个人在团队中的作用和影响

＂一个人的燃烧,尽管是小火苗,也是奉献,可以点燃一个集体,那股力量可以颠覆一切,可以创造奇迹……＂——山东桑乐太阳能有限公司总经理高靖平在论述员工个人与团队关系的时候,人们几乎都一致认定＂团队的决定性作用＂。比如,一直有＂一个臭皮匠,没有好鞋样;二个臭皮匠,彼此有商量;三个臭皮匠,抵上一个诸葛亮＂之说法。李开复在《领导力管理行为》中也谈到＂团队比个人更重要。＂不容置疑,团队的协作精神是团队起决定性作用的主要因素。有时这还体现到具体的生产操作中,

共情视角下成员伙伴对旅游志愿者主动服务行为的影响

随着旅游需求的进一步多元细化,旅游志愿者的主动服务行为面临着更高的要求与挑战,而受志愿服务的组织属性和角色特征约束,一般的组织管理和激励策略往往无法适用于旅游志愿者。文章以情绪传染理论与个人和环境匹配理论为研究视角,基于468份旅游志愿者的调查问卷数据,运用结构方程模型从旅游志愿者团队成员互动共情、个人与团队匹配的角度揭示成员伙伴对旅游志愿者主动服务行为的激励作用机制。结果表明:(1)旅游志愿者认知共情对主动服务行为具有显著正向影响,而情绪共情对主动服务行为无显著影响;(2)旅游志愿者个人与团队匹配在认知共情和主动服务行为中起部分中介作用,在情绪共情和主动服务行为中起完全中介作用。由此提出旅游志愿者主动服务行为的形成激励机制,拓展了旅游志愿者主动服务行为和个人与团队匹配的前因研究,并对旅游志愿者管理提供了理论依据和启示。

微观点

李详高莉娜李虎:要重视教研活动中的真反思中小学在开展教研活动时要重视教师的真反思,这样才能保障教研活动的实效,真正促进教师专业发展。首先,要鼓励教师养成善于追问、敢于质疑和批判的良好思维习惯。其次,要引导教师在扎根实践的基础上不断提升理论水平,由此避免假反思现象的出现。再次,在教研活动的组织中,要注重强化个人与团队反思的分享交流环节,给教师的反思实践成果提供展示机会与平台。

展小我之风采,绘团队之宏图

王寅之年,大漠孤烟,呐喊震天,齐观盛宴。在绿茵场上,洒下的是汗水,是荣耀,是追逐梦想的脚步,亦是在拼搏的道路上,个人与团队时分时合的身影我们看到,梅西带领阿根廷队步步向前,手挽手,心连心,终于捧起了大力神杯;我们看到,在危机关头,姆巴佩挺身而出,上演“帽子戏法”,虽败犹荣。

工程教育专业认证背景下普通高校体育教学改革研究

积极探索普通高校体育教学改革的新路径,是提升体育教学质量和学生能力的重要手段,工程教育专业认证理念的迅速发展为普通高校体育教学改革提供了崭新的思路和视角。以工程教育专业认证理念及其制定的“个人和团队”“终身学习”等毕业要求为基础,对当前高校体育教学展开研究,发现在理念认识、教学大纲、教学组织、课程考核和评价反馈机制等方面存在相应的问题。提出:强化理念学习,加深思想认识;完善教学大纲,对标毕业要求;丰富组织内涵,提升学习效率;注重考核本质,强化能力培养;构建评价体系,落实持续改进等建议。

如何调动情绪,把故事写精彩?

命题预测“瞧,我们组!”是一个响亮的宣言,彰显的是组里成员互帮互助、精诚团结的气质。小组有这样的气质,“战斗力”自然爆棚。请以《瞧,我们组!》为题,写一篇作文。命题解读该题目旨在引导同学们积极参与校内校外的实践活动,树立团结合作意识,处理好个人与团队的关系——这是同学们成长过程中的必修课。