个人与社会责任课程模式(TPSR)的教学思考

TPSR课程模式既重视体育课程的本质目标,又关注学生情感需求和社会对道德公民的教育需求。充分发挥体育教学的德育功能,为学生责任的定位、发展与教学实施提供可视化路径,并具备完整的实施架构。目前对该模式的研究尚处于推动阶段,集中于课程模式的介入过程与成效研究,在研究工具与对象的多样性,责任学习效果评价,教师课堂教学策略等方面有待后续的进一步研究。教学知能、教学情境与时间的把控是教学实施的关键要素。

大学体育排球教学中融入“个人与社会责任”教学内容的实验研究

本文采用文献资料调研、问卷调查、准实验研究和数理统计等研究方法,以泰山学院二年级普通系大学生为研究对象,对"个人与社会责任"培养和排球运动基本技术、战术教学融合的课程模式进行了深入研究。结果表明:个人与社会责任课程模式的排球教学对男女学生发展运动技能水平上,男生优于女生,而在培养提高情感行为态度上,女生优于男生;实验班与对照班在分别接受个人与社会责任模式与传统课程模式的排球教学后,在运动知识、运动技能的学习效果上没有差异,在情感行为态度的学习效果上差异具有显著性,且实验班明显高于对照班.

学校体育心理环境对青少年个人与社会责任的预测:基本心理需求的中介效应

为了检验体育教学中青少年心理环境和个人与社会责任之间的关系及基本心理需求在其间的中介效应,采用问卷调查法与统计法对高二年级学生的心理环境、个人与社会责任、基本心理需求进行测量与分析。研究结果表明教师在体育课堂中创造的赋权动机气候可正向预测学生个人与社会责任;削权动机气候则负向预测个人与社会责任;基本心理需求中自主性、胜任感与关系感在赋权动机气候和个人与社会责任之间的中介效应为部分中介;自主性、关系感在削权动机气候和个人与社会责任之间的中介效应为部分中介,而胜任感在削权动机气候和个人与社会责任之间无中介效应。

当代体育课程个人与社会责任模式(TPSR)的发展解析

根据社会认知理论(Social Cognitive Theory,SCT)的描述,重要他人(significant others)会对个体道德的发展产生关键性的影响。主要采用文献资料法、比较研究法,本着国际视野与本土实践相结合的视角,对中国知网、华艺中文电子期刊、Google学术搜索引擎、EBSCO、WEB OF SCIENCE数据库检索的TPSR理论概念及实证研究进行了分析。表明:该模式基于责任计划有效地发展学生的负责任的行为,TPSR教学模式可以增强学生的个性发展和亲社会行为。建议未来可以再扩展到学前教育及大学阶段,以了解TPSR在不同阶段的实施情况;整合质化与量化研究方法,能更全面的研究。有利于在国内体育课程和教学上实施。同时并实践验证该模式对学生学习的效果,对TPSR具有学术性与实证性的意义价值,也是未来进行一步推动TPSR模式发展的重要基石,对于中国学校体育课程与教学改革和发展具有深远的意义。

基于2016版培训大纲的“个人安全与社会责任”教学改革

STCW公约马尼拉修正案已经全面生效,为了有效履行公约,按照中国《海船船员培训大纲(2016版)》要求,结合"个人安全与社会责任"课程的教学现状,提出课程教学改革措施:及时根据公约法规的修改更新教材内容;运用案例教学提高教学效果;虚实结合,强化实践教学环节。

“个人安全与社会责任”课程教学构思

了解掌握船员个人安全与社会责任是STCW 78/95公约对新船员上岗前的基本要求,针对“个人安全与社会责任”课程的教学目的、目标,以及学员特点提出该课程的教学思路。

健康促进:体育教学开启生命教育与责任融入

健康促进、生命教育与责任培养三者的交叉融合与优化重组为体育教学增添了新的内涵。三者均以自我实现为最终目标,并具有对健康的重视、生命的尊重和社会的认可等共通的内涵,且教育策略一致。强调在生活实践中完成,以感受、体验的方式认识价值,改变行为。

“赋权运动模式”在高校体育专业篮球普修课教学中的应用研究

采用文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法等研究方法,对赋权运动模式应用到高校体育专业篮球普修课进行研究,为我国高校体育专业实践课程改革提供参考。结果表明:采用赋权运动模式在培养学生形成良好学习态度,掌握基本的篮球技术,提高心理健康水平等方面具有良好的作用.

赋权运动模式与运动教育模式对初中生篮球课学习效果的影响

文章采用准实验设计,以芜湖市东湖学校初中三年级两个班的学生为对象进行对比实验,探讨赋权运动模式与运动教育模式对初中生篮球课学习效果的影响。结果表明:赋权运动模式和运动教育模式皆对初中生个人与社会责任及比赛表现有正面的影响;两者在个人与社会责任及比赛表现效果上具有一致性,但赋权运动模式能缓解高强度比赛下的竞争气氛,化解学生对立,对学生情意行为的塑造更具教育意义和作用。