情境创设在高中文言文教学中的实践运用

新课标对文言文教学提出了更高的要求,高中文言文教学需要扎实改进。文章从情境创设的角度,对文言文课堂教学策略进行了探索与优化,以期提高课堂效率,促进学生语文学科核心素养的发展。

基于语文新课程标准和新高考考查方向的情境教学研究

本文以《普通高中语文课程标准(2017年版)》对高中生语文核心素养“情境运用”的新要求以及新高考作文命题“情境化”的新变化为依托,试图从高中语文阅读教学中“个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境”三类情境的创设出发,探索情境化阅读教学的新思路、新模式,以不同文本教学为案例,对每一类情境的设置进行了细化分解,以求为读者提供具体可操作的阅读教学建议。

关于高考文学类文本阅读开放题情境的研究

分析近年试题,可将情境分为三类:个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。相较于情境默写题、语言文字运用题和作文题,文学类文本阅读开放题的情境在内涵理解、类型呈现、内容表述、题型设置等方面还存有不足。预测文学类文本阅读开放题将不再受题型和套路的束缚,转而以新颖的题型来考查学生在真实情境中运用语文知识解决实际问题的能力,生活化、体验感、综合度、开放性将会更强。

课本剧的教学与实践

课本剧与高中语文新课标提出的“个人体验情境”相契合,有利于学生语文核心素养的构建。在开展课本剧的过程中,教师要选择合适的课文,引导学生做好前期准备工作及演后评价。