二语习得中的个人情感因素与外语教学研究

主要分析了二语习得中的个人情感因素,如动机、态度、焦虑、性格、抑制、自尊心等。同时就外语教学中如何处理情感因素提出了一些尝试性建议。

浅谈个人情感因素对英语学习的影响

个人情感因素是指动机、态度、焦虑、自信心、意志力等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。它与语言学习和记忆、学生的自主学习以及学生的全面发展密切相关。英语教学必须注意调动学生的个人情感因素,了解和激发学生潜能,激发学生的求知欲．造就成功的学习者。

非语言因素影响下第二语言学习者口语交际能力的培养

第二语言学习的重要性在世界全球化趋势下日益显著,而口语交际是人们在日常生活中最常见的信息传递方式,其重要性对于第二语言学习者更是不言而喻。影响第二语言学习者口语交际的除了语言因素外,还有非语言因素,如心理因素和社会文化因素,这些因素在一定程度上决定着口语交际的顺利与否。本文从个人情感因素和社会文化因素两个方面探讨了非语言因素是如何影响第二语言学习者口语交际的,我们又该如何克服不利因素,提高口语交际水平。

关键期假说与大学生英语语音实证研究

语音是英语学习各项基本技能的基础,学好语音有助于培养和提高语言应用能力,也必将促进语言知识的加深和巩固。然而,大多数非英语专业学生的语音都存在问题。文章从语言习得关键期假说出发,对大学生英语语音现状进行实证调查,探讨关键期理论对语音的影响,并以此为启示,从个人情感因素的角度,提出利用有效教学资源,激发学生的动机,提高学生的学习兴趣,从而改进学生的语音。

借助教学实验，提升教学质量——“非言语行为”教学实验纪实

一、何谓“非言语行为”？ 长期以来，对语言教学产生较大影响的心理学理论包括行为主义（behaviorist）心理学、心灵主义（mentalist）心理学和人文主义（hu．manist）心理学等。其中，人文主义心理学强调人际关系和个人情感因素对语言能力习得的影响。它认为，在语言学习中，最重要的是学习环境和气氛，学生只有在放松和协调的状态下，才能最有效地学习和掌握语言知识（顾晓禹，2012）。

当下文学批评缺少什么

主持人语： 文学界内外对文学批评议论纷纷。甚至不满或怨恨由来已久，说明我们的文学批评显然存在着问题。我们在整体肯定文学批评进步发展的同时，更有必要找出文学批评的问题出在哪里。在我看来，文学批评本身最大的问题就在于它整体的“甜蜜性”。当然，我们也有一些“尖锐”的不同声音，但这些声音总是隐含着某种个人意气和个人情感因素。不能以理服人。