高中数学教学与教师的内隐理论

从事教学工作的教师都有自己的习惯性教学思维方式，这种习惯性思维是教师在教与学的情境中形成的某种特定的文化假设和教学假设，以一种无意识的方式影响着教师的教学活动。教育心理学上把影响教师的日常教学而自身又习焉不察的个人化教学理论称为内隐理论。教师的内隐理论隐藏在教师的内心深处，容易被自身忽视。

美国研究生院“外语教学法”课程中体验教学法的运用

体验教学模式是美国教育家大卫·库伯基于约翰·杜威、库特·勒温和让·皮亚杰等知名教育学和心理学家对认知和学习方法的研究总结出的一种强调在实践中学习的方法。体验学习运用于具体教学活动时有三个特点:(1)强调对事件的具体经验和体验;(2)强调反思学习;(3)强调合作学习。体验学习在美国各大学中已运用多年,但在国内才起步不久。本文主要阐述体验教学模式的起源、理论依据、内涵和特点,解析体验教学模式在美国大学"外语教学法"课程中的具体运用。本文通过对学生的问卷调查,进一步证明体验教学法在激发学生对不同教学理论的主动探索、引导学生构建个人教学理论方面效果明显,值得国内开设类似课程的老师学习运用。