社会·历史·个人:马克思自由观的三重维度

马克思自由观具有丰富的内涵和规定性,是在社会、历史和个人三重维度中展开的。在社会维度中,马克思揭示了共同体作为各种社会关系固定化、规范化的存在形式为人类获得自由提供前提和空间,且不同的共同体中只能存在不同形式的自由。历史维度诠释了人类自由的实现是一个合规律性的发展过程。个人维度表明社会和历史在个体人的发展和实现中获得存在意义和价值认可,人类社会的发展、历史的进步不过是人的自由自觉活动即自主活动的表征,个人的自主活动是自由的本质性规定。自由的社会表现形式及其历史发展以人的自主活动为核心联结为统一的有机整体。全面把握马克思自由观的三重维度,才能避免对自由的片面化、抽象化理解,进而更好地指导社会主义实践。

论建设美丽中国的四个维度

党的十九大报告首次提出了建设社会主义现代化强国的目标,在"富强民主文明和谐"的基础上加上了"美丽"二字,使"美丽中国"成为全党、全国人民的共同追求。从个人、社会、国家、全球四个维度探索建设美丽中国的实践路径,有利于拓展美丽中国建设的实践广度和实践深度。

浅析培育与践行社会主义核心价值观的三个维度

社会主义核心价值观是当前我国社会的主流价值观,是实现中华民族伟大复兴"中国梦"和两个"一百年"战略目标的重要思想保障。本文分别从国家、社会、个人三个维度对认同社会主义核心价值观进行阐述,使之更好地被认知、被理解、被感悟、被践行。

会展管理中的文化维度分析

对文化多样性有一个深入的了解，并有针对性地运用于会展管理中，以取得事半功倍的效果。本文以此为背景，着重研究了适用于会展管理的两种基本文化价值维度——等级主义、平等主义和个人主义、集体主义，并探寻面对来自不同文化的国际参与者和国际合作者时，会展管理者需要关注和适应的一些问题。

教育价值取向的三个维度的特征及当前启示

如何定位课程价值取向的基本性质?古今中外,在教育家们没有停止对这个问题的思考。其中柏拉图、孔子、卢梭、老子、杜威、黄宗羲等大家都表达了各自鲜明的课程价值观。其中柏拉图和孔子认为教育和课程最根本的价值是为了成就一个永恒正义的理想国家;而杜威和黄宗羲认为教育和课程最根本的价值是创造一个开放民主不断进步的民主社会;卢梭和老子则主张教学和课程最根本的价值,是为了造就一个理性自由的独立个人。国家、社会、个人三种维度课程价值的取向追求,本文通过分析古今中外六位教育家所体现出来的课程价值思想,明确课程价值取向的三种基本维度。

员工离职因素的三维分析

随着知识经济社会的到来,人才成为决定企业经营成败的关键,如何吸引人才、培养人才和留住人才成为了人力资源工作的重点,同时在经济生活中也普遍出现了跳槽现象。针对这一现象,笔者认为员工的离职不是单纯的个人原因所致,同样也不是组织单方面造成的,它是由社会、组织和个人共同作用的结果;又通过问卷调查和访谈,对此问题作了进一步分析和探索,同时结合已有的研究成果对员工离职因素从社会、组织和个人3个角度进行了描述,希望会对企业管理有一定的参考意义。

试析学术合作影响因素

从国家、组织、专业领域、个人4个维度对影响科研人员学术合作行为的因素进行分析。国家维度的影响因素包括政治、经济、文化、技术；组织维度包括组织类型及级别、组织的学术地位、组织对科研的重视程度、组织对跨机构合作研究成果的认可；专业领域维度包括学术研究所在的领域特性；个人维度包括科研人员的个性特征、学习经历、工作经历、科研成果、学术任职、获得的荣誉奖励以及社会距离、空间距离等。

荣誉称号的困境与法律规制

荣誉具有言行激励、行为引导和价值整合的功能,荣誉称号作为荣誉的重要载体与表现形式,可以反映出荣誉的实现状况,荣誉称号的过多、过滥表明荣誉陷入了困境,主要原因在于现有荣誉制度背离了荣誉内在品性。对荣誉称号进行法律规制,须厘清荣誉的内在品性与规律,认清荣誉的本质是为个体服务的,是个人能动性的重要来源,是个体实现自我的重要途径,而非国家权力的附庸与工具。在此前提下,构建荣誉制度的公共维度,厘清荣誉的权利属性,方能使荣誉的本性得以回归。

三个维度，实现班级自主管理

苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”那么,在班级管理中,怎样才能激发学生进行自主管理呢?我将组织管理学和团体动力学理论运用到班级管理中,利用团队合作的方式进行班级自主管理,形成了一套三维管理方式。个人维度:了解每个学生为了解学生的个体情况,在新生入学教育时,每一名学生都要填写新生登记表,其内容不但包括个人基本信息、家庭信息、兴趣爱好、对初中生活的规划,还包括小学的工作经历以及进入中学以后自己希望担任的班级职位。这些信息能够帮助教师全面了解学生。

高校图书馆工作人员基于绩效因素的ABC分类

从绩效因素的个人维度依据工作技能、学习能力和个人责任感可对图书馆人员进行ABC分类。这样既考虑了图书馆利益,也体现了对工作人员的尊重。也只有这样才有可能激发图书馆工作人员的积极性,体现公平与效益的并重。

关于高职教育课程建设

高职教育课程建设的价值取向主要有社会、个人、学术三个维度。（1）社会维度的价值取向。在社会价值维度上，高职教育的发展程度是由社会经济发展水平决定的．其办学定位和发展方向等是由社会需要决定的。（2）个人维度的价值取向。

选择一个专业时,究竟意味着什么

志愿填报选择专业,常常让人纠结不已,既怕高攀不起,又怕委屈自己。最后终于选好了一个专业,并认定就要跟它“磕”到底了,但是“在一起”时,才发现它没有想象中那么美好,所以每年毕业季时,总看到社交网络上一片哀嚎:“找工作流的泪,就是当年选专业时脑袋进的水。”怎么挑选大学专业,做出适合自己的决策,需要综合个人维度、专业维度和趋势维度等因素进行考量。

从家国情怀到爱国主义

作为社会主义核心价值观个人维度的第一条价值,“爱国”正是根源于中华优秀传统文化的重要概念。我们需要回到中华五千年的文明史中去探索爱国主义的价值真谛。历史地看,“国之本在于家”,中国古代意义上的“爱国主义”从逻辑上离不开对于家庭的理解和处理。

国外虚拟社区环境下知识分享行为影响因素研究综述

以国外探讨虚拟社区知识分享行为影响因素的相关文献为研究对象,从基础理论、研究框架和主要影响因素三个层面对已有研究成果进行梳理,对社会资本理论和社会认知理论指导下的个人维度因素与环境维度因素进行剖析,并对个别关键因素进行解读。在此基础上,从基础理论、研究框架和影响因素三个层面总结目前研究中存在的不足以及未来值得关注的方向。

高校管理人员专业发展的内容分析

随着办学规模的扩大,高校管理人员在学校发展中的作用日益凸显,相应地其专业发展问题也引起人们的关注。高校管理人员的专业发展,既包含个人管理能力的提升过程,也包含各种组织为这一过程所提供的必要的条件支持。从个人发展的维度来看,高校管理人员专业发展包括专业意识、专业能力和专业伦理的提升;从组织发展的维度来看,则包括教育培训制度、专业组织制度和专业资格制度的完善。研究分析高校管理人员专业发展的内容,有利于更好地推进高校管理人员的专业化建设,提升我国高校的管理水平和治理能力。

“桥”的位移:声与质的诗学迷思(反方)

毫无疑义,吉克·布具有那种裸露的力量和山川河流般敞开的情感。在其所构筑的诗性时空中,她的经验,无论是个人维度上的细微思虑,还是带有民族记忆、文化记忆的发散与凝聚,全都索引出极厚实的文学矿脉。这是地缘赐予的珍贵礼物,也是诗人捡拾和摘取的辛勤结果。对此,吉克•布曾在文本中若有所指,她说,大凉山深处的“风、雨、云、雾”就像一些“隐逸之词”,滋润着诗人有如“滋润万物”。