从人的主体性谈促进教师个体专业化的方式

人的主体性是人性中最集中地体现着人的本质的部分,是人性之精华所在”[1](P15-34),是人发展的动力。教师个体发展要达到专业化水平,必须充分发挥教师作为主体的自觉、自主、能动和创造的特性。为此,从人的主体性的角度出发,我们认为有三种促进教师个体专业化的方式:研究性学习方式、反思性实践方式和成长性应对方式。

高校辅导员个体专业化发展路径探讨

本文主要是对高等院校的辅导员个体专业发展的路径进行探讨。首先本文先对高等院校辅导员的个体专业化的时代需求进行分析,随后分别从两个方面分析了当前高等院校辅导员个体专业化的问题以及其内部的原因。最后根据实际状况,对高等院校辅导员个体专业化的发展路径提出思考和建议,并且对于高校辅导员个体专业化发展的意义进行简要的总结思考。

教师个体专业化:“中规”中的“逾矩”

教师专业化包括教师职业专业化和教师个体专业化。教师个体专业化是教师专业化的根本方面。由于教师职业专业化标准具有确定性与灵活性,学生的个性发展取决于教师的个性发展,因此,教师个体在其专业成长中,在符合教师职业基本标准的基础上,要敢于超越常规,追求个性。这主要依赖于教师的独特个性品质及外部条件的有力支持。

当代教师个体专业化发展的实践途径——基于“教师即研究者”角色定位

"教师即研究者"的角色定位标志着教师个体专业化自觉意识的形成,有利于形塑教师专业成长的教育惯习,其面向教师个人目标贯彻的自我理解与调试行为,能够训练教师对真实教学活动的观察力和敏感性,并将教师从群体性的教学误区中解放出来,进而获得一种本体性的安全感。对教师个体专业化的探讨不能一直围绕着"教师应当如何"的规范话语系统,而应鼓励教师个性化实践图式的创生,促使教师始终保持适应性、创造力与自我更新的需要,成为教育活动外在和内在的双重构造者。

农户劳动力资源配置的微观决策

对甘肃10个样本村入户调查资料的统计分析显示,目前农村劳动力资源配置呈现出两个基本特征:一是农户家庭普遍采取兼业化模式,二是个体劳动力有明显的专业化趋势。针对这一特征,建立农户家庭劳动力兼业化配置模型和个体专业化配置模型以理论解释,并通过计量实证考察了农户家庭与个体在劳动力配置决策中的影响因素。研究表明:目前农户劳动力资源配置是基于边际劳动价值、预期收入、风险和就业转移成本等因素的理性决策。对农村劳动力进行技能与教育投资,建立并完善农村信贷和保险市场,降低农业生产和城市部门就业风险,是加快推进家庭专业化的政策重点。

基于新兴古典视角的企业家精神研究

新兴古典视角的企业家精神是个体专业化水平、水平分工水平和垂直分工水平的提高。文中结合我国经济发展过程中专业化分工的发展模式,从新兴古典视角建立一个基于专业化分工的企业家精神模型,初步将专业化分工思想融入企业家精神理论,为新兴古典经济学企业家精神理论的创立进行尝试,并且试图确立新兴古典企业家精神的三个研究领域。

理解共同体意涵的三个侧面

个体对美好生活的持续性追求,只能借助共同体这个介质,同时实现生物个体的社会化与社会化个体的个体化,并协调两者之间的冲突才能得以实现。从而使共同体成为了一种普遍性与必然性的客观实在,也使得共同体的结构与功能呈现出不断演变的特征。这种源于个体经济活动的专业化与个体化共同推动的演变,有助于个体在持续改善个体物质生存条件的同时,实现其独立性、完整性及个体终极价值,从而逐渐实现个体的自我完善与发展。