基于偏最小二乘模型的奥氮平血药达峰浓度与个体内在因素的相关性研究

目的:探讨奥氮平血药达峰浓度(Cmax)与个体内在因素的相关性。方法:采用LC-MS/MS测定20名健康志愿者奥氮平的Cmax,采用偏最小二乘回归方法(PLS)分析Cmax与个体内在因素包括年龄、体重指数(BMI)、白细胞(WBC)、红细胞(RBC)、血小板(PLT)、血红蛋白(HB)、肌酐(Cr)、尿素氮(BUN)、总蛋白(TP)、白蛋白(ALB)、碱性磷酸酶(AKP)、谷丙转氨酶(ALT)等的相关性。结果:通过PLS分析结果表明:Cmax与BMI、WBC、BUN、TP、ALT呈正相关;与RBC、PLT、HB、Cr、ALB、AKP呈负相关,其中与BMI、WBC、RBC、BUN、TP相关性最强。预测建模分析显示,模型拟合效果较好,可以作为预测奥氮平体内Cmax的参考指标。结论:个体内在因素影响奥氮平的Cmax,可以为临床个体化用药提供参考。

基于个体内在理论的学生工作实践探索与研究——以文华学院为例

马克思基于个体的成长发展差异性构建了马克思主义个体需要理论,在其理论中谈到,不同的个体由于自身生活环境、工作状态、精神状况产生有别于他人的个人需要,而个体需要是个人一切行为的内在驱动力,基于不同的个人需要,其对于教育、对于发展、对于社会支持的要求也不尽相同。而个体内在理论,是基于马克思主义个体需要理论衍伸出来,在高等教育理论的重要尝试。由于高校学生个体在成长发展的差异性,导致新时代学生工作的开展也存在差异和不同。思想政治教育工作的有效开展,应当基于不同工作对象个体的特点,在结合高等教育共性的基础上科学实施。本文希望能够在此领域提供一定的参考和借鉴,为个性化教育开展贡献力量。

“组织—任务—技术”联合情境对警察数据领导力的影响机制研究

数字技术变革给公安工作带来巨大冲击,民警如何把握组织、任务和技术情境的联合作用对其数据领导力的影响,成为公安数字化转型过程中的重要课题。借助SPSS 24.0和Amos 24.0统计软件,通过层次回归方法对1025名民警样本进行实证分析,研究发现:分布式领导对警察数据领导力、警察自我效能感与警察个体内在动机具有显著正向影响;警察自我效能感、警察个体内在动机显著正向影响警察数据领导力,且对分布式领导与警察数据领导力关系发挥显著正向链式中介作用;任务复杂性和技术涉入度正向调节分布式领导与警察自我效能感、警察个体内在动机的正相关关系,且对警察自我效能感、警察个体内在动机中介效应的正向调节作用显著。

思维在断裂处穿行──教育理论与教育实践关系的再寻找

解决教育理论与教育实践脱离的问题要用新的思维方式。要确定“教育理论、“教育实践”和“脱离”等几个概念所指的范围，把研究重心集中到教育领域和主体（教育理论研究人员和直接从事教育实践的人员）身上，分析他们在理论与实践关系上呈现的状态，发现我们自身认识上和行为上的盲点和误区，并为解决问题找到路径。

爱情与姻缘:两种亲密关系的模式比较——关系向度上的理想型解释

从亲密关系视角来认识婚姻生活,可以将"爱情"与"姻缘"视为两种不同的理想类型。本文首先从关系向度上讨论婚姻的复杂性,进而提出两种可比较的亲密关系模式:爱情婚姻与缘分婚姻。本文通过比较发现,前者具有个体内在性,比如重视吸引力、理想化、激情等,其延续机制在于加法;后者则重视关系外在性,比如命定、般配、说媒等,其维系机制在于做减法。立足于这两种模式之起点与延展,诸多亲密生活现象可以得到合理的解释,进而实现对此议题的知识建构。

激发人心效力:本土组织伦理系统提升员工绩效的新视角——基于浙江ZX公司的扎根研究

组织伦理是社会伦理道德规范在商业情境下的微观体现,一直是管理学界关注的热点议题。然而,组织伦理是什么,在员工绩效提升中发挥着怎样的价值,现有研究并未阐释清晰。本文选取具有典型伦理文化的浙江ZX工业有限公司为案例企业,采用建构主义扎根理论方法,对中国本土组织伦理系统及其对员工绩效的影响机制进行了探讨和分析。结果表明:(1)中国本土企业的组织伦理系统是一个兼顾内、外部因素,包括情感导向和工具导向的四维整合概念,即注重员工关怀、强调伦理问责、鼓励价值创造和承担社会责任四个方面。(2)组织伦理实践通过"个体内在驱动"和"社会网络影响"双重路径激发人心效力,提高员工绩效。在"个体内在驱动"路径下,"注重员工关怀"实践能有效激发员工的情感承诺,"鼓励价值创造"实践促使员工形成规范承诺,最终作用于员工绩效,这一机制体现了对员工内在动机的激活;在"社会网络影响"机制下,"强调伦理问责"和"承担社会责任"敦促员工行为符合组织规范和社会期望,从而表现出惩罚规避行为和社会赞许行为,最终影响员工绩效,这一机制体现了对员工外部动机的激活。

儒学人文精神对当代教育的启发

在漫长的历史发展中,儒家文化对中国社会之民族性格、民族精神的形成产生了深远的影响。儒学包含丰富的人文精神对当代教育有重要的启发作用。如心忧天下、兼济入世的责任精神,关爱他人而非自私的包容精神,理性大气的精神品格,道德内在的修养,个体生命内在的和谐等,都是我们当代教育中所忽略、学生身上所缺失的精神品格。教育是儒学最重要的实现途径,我们谈弘扬儒家文化,就要从儒学人文精神的角度去反思教育、完善教育。