网络嵌入与个体创造性:关系描述、研究述评及拓展建议

基于网络嵌入的基本概念,从结构嵌入(网络中心性)和关系嵌入(强/弱连带)2个维度入手,系统回顾国外一流管理学期刊和专著中涉及工作群组或组织网络中的结构嵌入、关系嵌入与个体创造性关系的内容,整合其研究框架,归纳总结出不同的研究观点。最后,在此基础上,提出未来的研究方向。

美育与个体创造性的培养

美育的基本功能之一便是培育个体的创造性。美育一方面最能激发个体发挥创造性所需的直觉、想象力以及形象思维能力等；另一方面美育有利于培育个体发挥创造性所需的内在基础──健全、完整、丰富的人格。美育之所以能促进个体创造性的发展，是由美育的本质特征决定了的。

论传统文化弘扬与个体创造性的统一——以当代钢琴作品《商之衡——饕餮纹的随想》为分析对象

在中西文化不断碰撞、交融的今天,当代的音乐家会如何通过创新而弘扬中国的传统文化?通过分析刘红兵教授室内乐作品音乐会"黄河风?华夏魂"中钢琴独奏曲《商之衡——饕餮纹的随想》,我们找到了一些答案。

论设计中的个体创造性

在技术与设计课程的学习过程中,通过自己设计、制作一些作品可以调动学生的学习兴趣,激起学习的积极性、主动性和创造性,有利于创造潜能的开发,在设计与制作的过程中体味到成功的喜悦。每个人设计的作品都有自己的独到新颖之处,这正是技术与设计学习带给我们最大的收获。其实自己的设计才是最好的设计。

未来教育更应激发个体创造性——未来教育三人谈

未来的教育会是什么样子?在技术的冲击和重构下,未来的教育又该抓住哪些要领?全国政协常委、副秘书长朱永新,清华大学副校长兼教务长杨斌和斯坦福大学原校长约翰·汉尼斯一起,围绕“未来教育”,展开一场跨洋对话。

企业创造性的培养和发挥

本文从管理心理学的角度出发 ,认为企业的创造性包括个体创造性、群体创造性、整个组织的创造性三个层面 ,探讨了企业的创造性对企业的重要意义 ,着重提出了培养和发挥企业创造性的诸多策略。

小学语文教学中创造性思维的培养

创造是一种活动,是人类活动中最高级的形式.创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力,或个体创造性的最好表征.创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力.儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我,展示自己的才华,而且有利于学生创造精神的形成,因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一.那么如何通过语文教学与训练,使学生掌握创造性思维的策略,以发展其创造性思维呢？

文化与创造力:基于4P模型的探析

文化是人类活动的深层心理结构,理解文化对创造力的影响非常重要。创造力是一个多元构念,不同的理论视角对创造力的概念界定各不相同。创造力的4P模型以一种简洁的方式整合了创造力的不同方面,包括创造性产品和表现(product)、创造性成果产生的过程(process)、创造者的个体特征或人格(person)和创造力产生所需要的环境(places or press from pressures)。以4P模型为框架,本文从四个方面综述了文化对创造力的影响。首先,文化会影响创造性产品的评估标准及表现领域;其次,文化既会影响创造性个体特征或人格的内隐认识,还会通过社会化过程影响创造性人格。第三,文化对创造力产生的认知途径以及创造力形成的不同阶段都有不同的影响。第四,文化对创造性表现的影响会通过时代精神、意识形态、家庭教育等因素建构一种支持或抑制创造性发挥的外部环境。未来研究可以分别从这四个方面丰富和完善文化与创造力关系的实证研究,深入理解影响创造力的跨文化一致性因素与差异性机制。

小学生需要培养创造力

创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式。创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维呢？

音乐表演创造性的研究前沿及意义

音乐表演创造性的研究作为音乐表演研究的一个新的阶段,以人格的、认知的和社会的几个心理学的面向为基础,从表演主体本身、主体间的关系,以及主体与环境的关系为观察视角,深入到音乐表演的技术训练、排练、演出、教学以及评估过程中,探索其规律和原则,不仅从方法论层面,而且在具体的研究内容上,对音乐的创造性人才培养和发展奠定了一定的理论基础。表演中的合作创造性研究作为当代音乐表演研究的最新潮流,强调了跨文化合作和多元文化交流的复主体性,更全面综合地考察表演问题,对我国当前音乐表演学科的学术建设和发展具有重要参考价值。

艺术语言的活法和语法的定法

艺术语言的活法和语法的定法是一对矛盾体，它们的逻辑运思不同。前者使用情感逻辑，后者运用理性逻辑，因而活法与定法的言语形式呈现出不同的特征。即个体创造性与整体约定性、短暂流动性与永恒稳定性和表里相异性与表里一致性。活法与定法又统一于语境中。定法是活法的基础，活法是对定法的超越，定法与活法之间可以相互转化。

写作从众心理探究

写作的本质是人脑的思维和思维向语言的转化，是一种个体创造性的精神劳动，其创造性一方面表现为主体对客体的“见人之未见”，另一方面表现为感知、运思、行文中主体心理元素的差异和心理图式的独特。但由于写作行为中“从众心理”的消解作用，创造性往往不能充分显现，使写作成品呈现“千文一面”的现象。

阿奇舒勒创造性人格发展理论评述

阿奇舒勒在创建经典TRIZ之后逐渐将研究重点转向创造性人格领域,并和他的学生维尔特金一起通过分析大量创造性人物的创造经历构建了"创造性人格发展理论"。该理论主要包括创造性个体素质、创造性个体人生策略和辅助教材三个部分。创造性人格发展理论开辟了一条创造性人格研究的独特路径,是阿奇舒勒创造思想体系的重要组成部分,更是他对创造学研究的又一重要理论贡献。

拨云寻道,让活动与作文尽情联姻

作文是一个人语文水平的综合体现。是一种独立的、随意性很强的、具有创造性的心智活动．是字词句篇、生活体验、思想认识的综合反映。如何发挥学生的个体创造性。指导他们用文字符号表白自己的思想、自己的感受，写出富有个性的作文？笔者平时注重以绚丽多姿的阅读活动为基础．以生动有趣的课堂活动为阵地．以丰富多彩的生活实践为中介，注重加强课内实践活动，让活动与作文尽情联娴。

美国创新简史

美国一直珍视其个体创造性的历史，对独具特色、根深蒂固的美国独创精神津津乐道。

农村教师合作备课的误区

身为一名农村教育工作者,在几年来农村课程改革的实施进程中,我越来越深切地体会到合作备课作为校本教研的基本形式,是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径。合作备课是将教师的个体创造性置于群体之中。

集权与活力的动态平衡——走向现代化的中国之道

人类走向现代化的历史经验表明,不同国家实现现代化的道路各不相同,但都面临一个巨大的难题:如何在集中国家权力与激发社会活力和个体创造性之间获得平衡。基于一百多年中国现代化进程的深度观察,著名政治学家邹说先生发现,作为古老的文明大国,中国深深遭遇这一难题的困扰:“在探究中国积弱的原因,寻找消除危机、促进国家富强的道路的努力中,中国知识分子和政治领导从本世纪初开始逐步意识到发展与调动个人和社会团体活力(energy)、能力(capacities)与创造力(creativity)的紧迫性。但是,对一个充满活力的政治共同体的需求可能会而且事实上已经与另一需求发生冲突。这就是重建一个强有力的、集权的政治权力,以便能够重新统一中国、保持政治稳定,同时也能增加其渗透与控制社会经济的能力”.

浅谈语文教学中如何培养小学生的创造力

创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式。创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力或个体创造性的最好表征。创造力也是反映个体在解决任务中有效地对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。儿童创造力的培养不仅有利于学生充分地表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。那么，如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维呢？