基于HAPA理论的个体化健康教育在骨科术后患者中的应用——评《骨科康复评定与治疗技术(第5版)》

《骨科康复评定与治疗技术(第5版)》由燕铁斌主编,科学出版社出版,ISBN:9787030642349。HAPA理论是一种健康行为养成理论,由德国心理学家Schwarzer在“自我效能模型”的基础上发展而来。该理论认为健康行为改变可划分为三个不同的动态阶段,包括前意向、意向以及行动。

个体化健康教育在传染病防控工作中的应用效果分析

目的探究在传染病防控工作中的运用个体化健康教育的效果和价值。方法选择2021年6月至2023年6月北京市中青年社会人员500名作为研究对象,采用随机数字表法将选取的研究对象平均分成对照组250名与试验组250名,对比两组研究人员的健康教育指导满意度、传染病防控知识掌握度评分以及传染病发生情况。结果对照组的健康教育指导满意度低于试验组(P<0.05);试验组的传染病防控知识掌握度评分高于对照组(P<0.05);试验组发生流行性感冒、甲肝或乙肝、肺结核、艾滋病等传染性疾病低于对照组(P<0.05)。结论个体化健康教育在传染病防控工作中的效果有目共睹,重视和加强个体化健康教育能有效减少传染病发病情况,改善社会人员对传染病防治的意识和水平,提升传染病防控工作满意度,进一步推进传染病防治工作,有利于健康卫生事业稳定发展。

个体化健康教育在急性胰腺炎护理中的观察

目的探究急性胰腺炎治疗中配合个体化健康教育护理干预方案应用效果。方法选用2022年2月至2024年2月于我院接受救治的200例急性胰腺炎患者作为研究主体,依照接受干预方式不同分为对照组与研究组,对照组接受常规护理,研究组配合开展个体化健康教育。借助简易疾病感知问卷(BIPQ)与自我护理能力量表(ESCA)评估护理模式对患者疾病认知及自我护理能力影响,比较观察两组疾病了解程度与自护能力、生命质量改变。结果研究组经干预后两组量表评分均优于对照组(P<0.05);研究组经干预后SF-36生活质量量表各维度评分高于对照组(P<0.05)。结论对于急性胰腺炎疾病,注重确切性治疗的同时还需要关注患者对疾病认知情况,开展个体化健康教育模式利于提升患者自护能力与生活质量,利于改善患者预后,临床可进一步推广运用。

个体化健康教育在急性白血病护理中的应用效果

分析个体化健康教育在急性白血病中的效果。方法 观察本院的70例急性白血病患者,随机分组,各35例,时间2021年10月-2023年9月。对照组用常规护理,观察组行个性化健康教育,比较应用效果。结果 观察组优于对照组,差异显著(P<0.05)。结论 个体化健康教育的展开,改善了急性白血病患者的消极心理状态和生活质量,提高了对疾病的了解和认知度,效果显著。

实行个体化健康教育与护理干预模式对老年糖尿病患者控制血糖和健康恢复的影响研究

究对老年糖尿病患者,采取个体化健康教育与护理干预模式,对患者产生的影响及作用。方法 随机、单盲分组方式(对照组、观察组,n=49)对我院98例老年糖尿病患者(2022年11月至2023年11月)予以分组研究,比较干预效果。结果 察组干预后血糖水平均比较低,自护能力均更为显著,低血糖情况更少(P<0.05)。结论 个体化健康教育与护理干预模式应用于老年糖尿病患者中,有助于控制患者血糖,提高自护能力,降低低血糖发生风险,值得推广。

血透患者护理中实施个体化健康教育的效果分析

探究个体化健康教育对于血透患者的实际影响价值。方法 选择数例在我院接收血液透析治疗相关患者为研究对象,在2022年11月至2023年10月期间采取对比性护理研究,以血液透析护理措施不同为分组原则,其中对照组采取常规护理,试验组采取个体化健康教育,每组各安排43例血透患者,分析比较两组患者生活质量评分(物质生活、躯体功能、心理功能、社会功能、情感功能)、临床治疗依从性(液体摄入、饮食控制、透析治疗、水钠摄入控制)、血液相关指标(血磷、血钾、血红蛋白水平)、并发症(低血压、肌肉痉挛、水肿)、情绪评分(正向情绪、负向情绪、焦虑、抑郁)。结果 两组研究对象在护理干预前的生活质量评分、临床治疗依从性、血液相关指标、情绪评分差异不明显(P>0.05),经过数周护理干预(常规护理、个体化健康教育),均呈现一定程度的改善,其中试验组改善程度更为突出(P<0.05);试验组个体化健康教育干预后只有1例血透患者发生低血压现象,而对照组发生低血压、水肿等并发症例数高达7例(P<0.05)。结论 个体化健康教育应用于血透患者效果显著,可有效缓解负向情绪,改善血液指标,提高临床治疗依从性,优化生活品质,控制并发症,具备临床推广的价值。

个体化健康管理护理运用于老年2型糖尿病的临床效果探讨

目的分析探讨个体化健康管理护理运用于老年2型糖尿病的临床效果。方法选取2021年12月—2022年12月德州市第二人民医院收治的124例2型糖尿病老年患者作为研究对象,根据随机数表法分为对照组和观察组,每组62例。对照组患者运用常规健康教育干预方式,观察组运用个体化健康管理护理干预方式,主要就其护理的临床效果进行分析探讨。结果干预后,观察组患者的规律运动、足部护理、合理饮食、规范血糖监测、科学用药等自我管理行为评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者三酰甘油、空腹血糖、胆固醇、高密度脂蛋白胆固醇等水平均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者的疾病知识认知度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论个体化健康管理护理运用于老年2型糖尿病的临床效果较好,患者由此获得了丰富的防控糖尿病的技能与经验,同时建立健康行为方式,提升自我管理水平,可见此方式具有积极的社会意义与临床应用价值。

妇科护理中实施个体化健康教育的临床效果探究

分析对妇科患者实施个体化健康教育的应用效果。方法 在2020年6月至2022年6期间我院收治的妇科疾病患者中随机挑选出120例患者作为研究对象。根据患者入组序号的奇偶规律将其分成对照组和观察组,每组60例患者。所有患者入院后根据妇科工作流程,结合各种妇科疾病的特点,对患者实施常规化的护理干预和健康指导,在此基础上给予观察组患者实施个体化健康教育。调查并分析不同护理干预对两组患者的护理满意度、认知改善及生活质量的影响。结果 相比于对照组,观察组患者的护理满意率高、认知良好、生活质量高,各指标组间对比均有显著差异,统计学意义凸显(P均<0.05)。结论 个体化健康教育应用在妇产科疾病临床护理中效果理想,不仅可提高患者对妇科护理的满意程度,同时也能促进患者的自我认知和管理能力,促进生活质量改善,临床应用价值确切,有推广意义。

个体化健康教育在妇科护理中的应用效果

目的探讨在妇科护理中应用个体化健康教育的效果及临床价值。方法选择患有妇科疾病的患者120例,随机分为观察组及对照组,每组60例。对照组采用常规护理,观察组在此基础上接受个体化健康教育。比较两组患者的治疗效果、对疾病认知率、药物使用方法掌握率及护理满意度。结果观察组治愈率、对疾病认知率、药物使用方法掌握率均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理满意度为98.33%,明显高于对照组的80.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇科护理中应用个体化健康教育可有效提升患者对疾病的认知水平,帮助其掌握药物使用方法,继而提高疾病治愈率,并获得较高的护理满意度评价。

个性个体化健康教育在老年人心血管内科护理中的应用分析

分析个性个体化健康教育在老年人心血管内科护理中的效果。方法:选取2022年10月~2023年10月本院收治的100例心血管内科老年患者,随机均分为两组。对照组行常规护理,观察组行个性个体化健康教育。结果:护理前,两组自我效能评分、自我管理能力评分、疾病知晓度、生活质量对比,差异较小(P>0.05);护理后,观察组各指标改善程度均高于对照组(P<0.05),观察组护理满意度高于对照组(P<0.05)结论:在老年人心血管内科护理中应用个性个体化健康教育,效果显著,患者满意度较高。

个体化健康教育对慢性肾小球肾炎患者的影响评价

目的研究对慢性肾小球肾炎(CGN)患者采取个体化健康教育的实施效果。方法于我院CGN患者中随机抽取76例,使用随机数表法分为对照组(常规健康宣教)和观察组(个体化健康教育),对比两组实施效果。结果观察组ALB(40.85±4.43)g/L,TRF(3.23±0.21)g/L,HB(75.46±5.52)g/L,高于对照组[ALB(37.90±4.26)g/L,TRF(2.70±0.26)g/L,HB(68.70±5.29)g/L](P<0.05)。观察组PSQI(4.24±0.82)分,SF-36(87.37±4.80)分,优于对照组[PSQI(6.42±1.14)分,SF-36(80.56±4.27)分](P<0.05)。观察组SAS(45.80±5.47)分,SDS(42.79±3.98)分,低于对照组[SAS(58.36±3.39)分,SDS(55.24±4.16)分](P<0.05)。观察组CHBMS(128.71±5.39)分,ESCA(129.32±5.15)分,高于对照组[CHBMS(103.84±4.37)分,ESCA(110.37±6.37)分](P<0.05)。观察组依从率(86.84%),知识知晓率(89.47%),高于对照组[依从率(50.00%)、知识知晓率(57.89%)](P<0.05)。结论对CGN患者采取个体化健康教育能够帮助患者针对性改善营养状态,提高患者对疾病知识的了解,改善患者情绪及睡眠问题,提高其自护能力以及健康信念,调动其自主性,从而提高其生活质量,更有利于身心健康。

多元护理联合个体化健康宣教在陈旧性视网膜脱离手术患者中的应用效果

目的探讨多元护理联合个体化健康宣教在陈旧性视网膜脱离手术患者中的应用效果。方法选取2021年5月至2022年6月河南省周口市眼科医院收治的92例陈旧性视网膜脱离手术患者,以随机数字表法分成干预组(n=46,多元护理联合个体化健康宣教)与对照组(n=46,常规护理),比较两组疾病知晓情况、生活质量、负性情绪及并发症。结果干预后两组视网膜脱离术后知识调查问卷评分高于干预前,且干预组高于对照组;干预后两组贝克焦虑量表(BAI)、贝克抑郁量表第2版(BDI-Ⅱ)评分低于干预前,且干预组低于对照组;干预后两组生活质量综合评定问卷(GQOL-74)评分高于干预前,且干预组评分高于对照组;干预组并发症发生率(4.35%)低于对照组(19.57%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论多元护理联合个体化健康宣教干预应用于陈旧性视网膜脱离手术患者中,能够提高患者对疾病的知晓率,改善负性情绪,提高生活质量,减少并发症发生。

个体化健康管理在老年2型糖尿病患者中的应用效果分析

目的:分析个体化健康管理在老年2型糖尿病患者中的应用效果。方法:选取2020年11月—2023年4月滨州市第二人民医院收治的老年2型糖尿病患者150例作为研究对象,根据随机数字表法分为观察组和对照组,各75例。对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上实施个体化健康管理。比较两组血糖水平、自我管理行为、糖尿病知识掌握情况、依从性、护理满意度。结果:护理前,两组空腹血糖、餐后2 h血糖水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,两组空腹血糖、餐后2 h血糖水平低于护理前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组科学用药、足部护理、规律运动、合理饮食评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,两组科学用药、足部护理、规律运动、合理饮食评分高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组糖尿病知识掌握情况、依从性及护理满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:个体化健康管理在老年2型糖尿病患者中的应用效果显著,可降低患者血糖水平,改善患者自我管理行为,提高患者糖尿病知识掌握度、依从性及护理满意度。

个体化健康管理护理运用于老年2型糖尿病的临床效果观察

探讨个体化健康管理护理运用于老年2型糖尿病的临床效果。方法 选取2022年2月~2024年3月本院接收的老年2型糖尿病者36例,随机分组各18例,对照组常规护理,观察组个体化健康管理护理,对比效果。结果 观察组空腹血糖、餐后2H血糖,自我效能各项评分干预后,优于对照组(P<0.05);而疾病认知度比对照组高(P<0.05);干预后生理、独立、社会、心理及环境评分,护理满意度,均高于对照组(P<0.05)。结论 对老年2型糖尿病,个体化健康管理,能更有效调控血糖,提高认知,改善生活质量。

关于个体化健康教育临床护理路径在糖尿病护理中的应用

探讨个体化健康教育临床护理路径在糖尿病护理中的应用效果。方法 2023年春秋两季,在本院住院治疗的糖尿病患者中筛选出108例,将他们随机编入C组及J组,对于C组患者采取常规护理措施,对于J组患者采取个体化健康教育临床护理措施。对比二组患者掌握的健康知识、血糖指标及生存质量。研究发现 在健康知识掌握情况方面,J组患者在健康知识掌握程度方面的四个指标的得分均高于C组。在血糖改善方面,二组患者的两项指标的数据均出现了明显降低,相对而言J组的降幅更大,在护理后的数据已经接近或达到了正常范围。C组患者虽然也出现了一定的降幅,但距离正常范围依旧有较大差距。在护理依从性方面,C组依从较差的患者有7人,依从率为87.04%;J组依从性较差的患者有1人,依从率为98.15%。在生活质量改善方面,二组护理后的评分都出现了增长,其中C组增幅不到11分,J组增幅则超过了25分,并超过了及格线,P<0.05。研究发现 在糖尿病患者护理方面,应用个体化健康教育临床护理路径,可推动患者掌握更为充实的健康知识及明显更高的生存质量,患者会呈现出更高的依从性,他们的血糖指标会获得更为显著地改善。

个体化健康教育在护理慢性心衰患者中的应用

探讨个体化健康教育在护理慢性心衰患者中应用价值。方法 在本院选取2022年1月1日至2023年6月1日收治的100例慢性心衰患者随机分成两组,分别实施常规护理措施(对照组)和常规护理+个体化健康教育护理措施(观察组),对比观察两组患者的最终护理效果。结果 观察组患者在接受护理后各项指标明显优于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在对慢性心衰患者进行护理时,采用常规护理+个体化健康教育护理措施的临床护理效果更加显著,能够提高患者对疾病的知晓率,保证患者对药物的服用遵从性,提高治疗效果,缩短住院时间,同时提高患者的日常生活质量,使患者的满意度得到提升。基于此,应该将常规护理+个体化健康教育护理措施更积极广泛地进行推广和应用。

心理护理联合个体化健康教育在妇产科护理中的应用效果

目的探讨心理护理联合个体化健康教育模式在妇产科护理中的应用效果。方法选择58例产妇为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和研究组,每组29例。对照组实施常规护理,研究组实施心理护理联合个体化健康教育,比较两组护理满意度及生活质量。结果研究组生活质量各维度评分均高于对照组(P<0.05);研究组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论心理护理联合个体化健康教育在妇产科护理中应用效果较好,能够提升其护理满意度,改善其生活质量,值得临床推广与应用。

个体化健康教育在银屑病患者护理中的应用及对自护能力的影响探讨

目的探究个体化健康教育在银屑病患者护理中的应用及对自护能力的影响。方法选取2021年3月—2023年3月新疆维吾尔自治区中医医院收治的68例银屑病患者作为研究对象,依据随机数表法将其分为研究组和对照组,每组34例。研究组实施个体化健康教育,对照组实施常规健康教育。对患者银屑病病耻感、不良情绪、自护能力、生活质量以及护理满意度数据进行统计,并纳入统计学软件进行比较。结果护理后,研究组患者的银屑病病耻感评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组不良情绪评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组自护能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组生活质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组患者满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论个体化健康教育的实施可以帮助患者改善银屑病病耻感,抑制不良情绪,对生活质量以及自护能力的提升均具积极意义,且患者满意度高。

个体化健康教育在急性胰腺炎护理中的应用

根据个体化健康教育在急性胰腺炎患者护理干预中的应用效果,深入探讨个体化健康教育对急性胰腺炎护理质量的多方面影响,进一步完善护理体系,并呈现良好的护理效果,使急性胰腺炎患者享受到最佳的护理服务。方法 从2023年1月-2024年1月之间因“急性胰腺炎”入院治疗的病患当中随机抽选120例研究对象,向其说明实验研究的目的所在,获得患者同意,进行科学分组,将他们分别分入“对照组”和“实验组”。在护理干预中,对照组的急性胰腺炎护理以基础护理为主,而实验组的护理服务则以个体化健康教育为主。护理工作结束后,通过病情知晓率、护理满意度以及不良事件发生率的比较,对不同护理方式的应用价值和推广意义做出准确评估。结果 实验组的60例急性胰腺炎患者通过接收个体化的健康教育,病情知晓率以及护理满意度均高于对照组;不良事件的发生率则明显低于对照组。结论 由于患者对于自身疾病的认知有限,可能无法完全配合护理人员开展工作,导致急性胰腺炎的护理干预难度较大,临床护理实践具有一定挑战性。个体化健康教育为主的护理干预,是整体优化急性胰腺炎护理效果的关键,它能够提升患者对自身病情的知晓率,同时提升患者对护理服务的满意度,在无形中形成更加和谐的护患关系,从而最大限度地降低不良事件的发生率。在个体化健康教育的临床推广中,急性胰腺炎护理工作可以走向更大的成功,从而帮助更多患者康复出院,顺利过上健康生活。

急性胰腺炎护理干预实施个体化健康教育的临床价值探讨

探讨急性胰腺炎(acute pancreatitis,AP)患者接受个体化健康教育后的护理价值。方法 80例AP患者入组。此次研究始于2021年5月,截止于2024年5月。随机分为对照组和观察组:每组均有40例AP患者。前一组接受常规护理,后一组接受常规护理+个体化健康教育。比较2组护理效果。结果 两组临床有关指标(包括:其一,满意率;其二,并发症发生率;其三,临床症状缓解时间)比较后P<0.05,护理前对健康知识的掌握度评分经统计为P>0.05,护理后P<0.05。结论 AP患者在常规护理基础上接受个体化健康教育后,满意率以及对健康知识的掌握度明显提升,并发症明显减少。