个体化分期健康教育模式在肝硬化合并上消化道出血患者中的应用效果

目的探讨个体化分期健康教育模式在肝硬化合并上消化道出血患者中的应用效果。方法便利选取2020年7月—2023年7月山东省淄博市传染病医院收治的78例肝硬化合并上消化道出血患者为研究对象,以不同护理模式分为两组,各39例,对照组患者给予常规护理模式,研究组患者则联合开展个体化分期健康教育模式,对比两组患者心理状态、治疗依从性、自我管理能力、并发症发生率及生活质量改善情况。结果干预后,两组焦虑评分量表(Self-rating Anxiety Scale,SAS)与抑郁评分量表(Self-rating Depres-sion Scale,SDS)评分较干预前降低,且研究组低于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);研究组治疗依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组并发症发生率为5.13%,低于对照组的23.08%,差异有统计学意义(χ^(2)=5.186,P<0.05);干预后,两组生活质量评分均明显升高,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在肝硬化合并上消化道出血患者护理中开展个体化分期健康教育模式对改善患者生活质量具有促进作用。

个体化分期健康教育结合饮食干预在肝硬化合并消化道出血患者中的应用效果

目的分析个体化分期健康教育结合饮食干预对肝硬化合并消化道出血患者的护理实施价值。方法选取2019年8月一2020年11月内蒙古自治区人民医院收治的134例肝硬化合并消化道出血患者进行前瞻性研究,按照随机抽签法分为两组,对照组(n=67)采用常规护理,观察组(n=67)另给予个体化分期健康教育+饮食干预,对比分析两组患者依从性、负面情绪严重程度、疾病认知度,生活质量、护理满意度。结果护理后,观察组依从性高于对照组,差异有统计意义(P<0.05);护理后,观察组负面情绪严重程度低于对照组,差异有统计意义(P<0.05);护理后,观察组生活质量及疾病认知度高于对照组,差异有统计意义(P<0.05);护理后,观察组满意度高于对照组,差异有统计意义(P<0.05);护理后,观察组自我护理能力测定量表(ESCA)各维度评分明显高于对照组,差异有统计意义(P<0.05)。结论对肝硬化合并消化道出血患者采用个体分期健康教育与饮食干预,可以提高护理满意度及生活质量,提升其疾病认知度及依从性,减少负面情绪。

个体化分期健康教育模式对肝硬化合并上消化道出血患者的疗效分析

目的:明确个体化分期健康教育模式在肝硬化合并上消化道出血患者治疗中的作用。方法:遴选本院诊治的肝硬化合并上消化道出血患者80例,入院时间集中在2019年11月至2020年10月,经电脑盲选法分为对照组(40例)与观察组(40例),对照组给予常规护理干预,观察组在对照组基础上采用个体化分期健康教育模式,对比两组干预前后的不良情绪评分、不良反应发生率、干预前后的生活质量评分以及护理满意度评分。结果:干预前,两组的不良情绪评分不存在统计学差异,P>0.05;干预后,两组的不良情绪评分均有所降低,且观察组的评分值和对照组相比较小,P<0.05。观察组不良反应发生率2.50%(1/40)明显较对照组15.00%(6/40)低,P<0.05。干预前,两组的生活质量评分对比不存在统计学差异,P>0.05;干预后,两组的生活质量评分均明显升高,尤其观察组的各项评分比对照组更高,P<0.05。观察组的健康教育、护理态度及心理护理评分各数值都比对照组大,P<0.05。结论:个体化分期健康教育模式可提高肝硬化合并上消化道出血患者的疗效。