个体化糖尿病教育对2型糖尿病患者自我管理能力及血糖控制的影响

目的探讨个体化糖尿病教育对2型糖尿病患者自我管理能力及血糖控制方面的影响。方法 210例接受糖尿病治疗的2型糖尿病患者随机分为干预组106例(个体化糖尿病教育组)和对照组104例(常规糖尿病教育组),半年后比较分析两组患者自我管理能力(包括饮食控制、规律运动、按医嘱服药、定期监测)及血糖控制[包括空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 h PBG)、糖化血红蛋白(Hb A1c)]方面的差异。结果干预组患者的自我管理能力明显高于对照组患者,前者的FBG、2 h PBG及Hb A1c达标率显著高于后者(P<0.05)。结论实施个体化糖尿病教育对提高2型糖尿病患者的自我管理能力和改善血糖控制是有效的,远期效应有待进一步评估。

个体化糖尿病教育对初次使用胰岛素的2型糖尿病患者的疗效评价

目的探讨针对初次应用胰岛素治疗的2型糖尿病患者开展个体化糖尿病教育的临床价值。方法对照组患者开展常规的糖尿病健康教育,观察组则在该基础上开展个体化糖尿病教育。结果两组健康教育前SDSCA-6依从性量表各维度评分较低;健康教育后观察组SDSCA-6依从性量表各维度评分均高于对照组(P<0.05);两组健康教育FPG、2 hPG、HbAlc前较高(P>0.05);健康教育后观察组FPG、2 hPG、HbAlc低于对照组(P<0.05)。结论对于首次应用胰岛素治疗的2型糖尿病患者进行个体化的糖尿病教育可以有效提升其依从性,并更好的控制血糖水平。

个体化糖尿病教育对2型糖尿病患者的影响

目的探究不同糖尿病教育对2型糖尿病患者的影响。方法选取2020年8月—2021年7月安溪县医院十四病区住院的2型糖尿病患者100例为研究对象,按照患者入院顺序编码结合糖尿病教育模式随机分为对照组(50例,常规糖尿病教育)与研究组(50例,常规糖尿病教育+个体化糖尿病教育方案及疗程)。比较两组干预效果。结果干预后6个月,研究组空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平为(5.68±0.45)mmol/L、(8.44±1.08)mmol/L、(6.01±0.23)%,低于对照组为(6.98±1.21)mmol/L、(10.88±1.57)mmol/L、(7.22±0.64)%,差异有统计学意义(t=7.121、9.054、12.581,P<0.05);研究组依从性(91.58±2.25)分高于对照组(85.58±3.36)分,差异有统计学意义(t=10.492,P<0.05);干预后3、6个月,研究组自我管理能力评分(57.74±8.25)分、(62.21±4.67)分高于对照组(50.65±8.33)分、(56.02±5.48)分,差异有统计学意义(t=4.276、6.079,P<0.05);研究组不良事件发生率(4.00%),低于对照组18.00%,差异有统计学意义(χ~2=5.005,P<0.05)。结论个体化糖尿病教育方案的有效运用,对2型糖尿病患者血糖控制、治疗依从性提高、自我管理能力提升、相关并发症预防存在积极影响。

个体化饮食教育对糖尿病患者的干预效应

目的探讨个体化饮食教育的有效方法及干预效应。方法对102例住院糖尿病患者采用自身对照方法,在接受个体化饮食治疗教育前后以自行设计的饮食相关知识评价问卷等评分、空腹血糖(FPG)、餐后2小时血糖(2hPG)。结果饮食教育后患者饮食治疗的理论知识评分、对食物的重量、体积、容积等实物认识的评分以及评分优秀率均较教育前明显提高(P均<0.01),通过教育、饮食、运动、药物等综合治疗,患者的FPG、2hPG明显降低(P<0.01)。结论对糖尿病患者实施个体化饮食教育干预是必要的、可行的和有效的。