高校德育应关注学生个体发展需要

针对当前高校德育存在的问题，本着提高高校德育实效性的宗旨，提出了高校德育 应关注学生的个体发展需要的观点，同时从实际操作的角度出发，就更新德育观念，丰富德 育内容，改革传统德育方法提出了设想。

从马克思主义人的本质论看大学生个体发展与社会主义核心价值观培育

人的生存需要与发展需要由人的本质属性所决定,如果说生存需要是一个人由自然人成为社会人的逻辑起点,那么人的发展需要则体现为一个人在实现自身价值过程中的具体思维方式和行为表现。在现代大学体制内,大学生个体发展需要的满足应从属于整个大学生群体发展需要满足的现实性,即大学生个体的成长离不开群体发展的大环境。从人与社会的辩证关系来考量,人的个体发展所需要的物质和精神元素一般都外显为自然性与社会性、奉献性与功利性、自发性与自觉性等特征。在社会主义核心价值观培育问题上,高校应结合大学生个体成长与发展所呈现的外在特征,把握大学生个体成长与发展的基本规律,利用好大学生个体发展与社会主义核心价值观培育的内在逻辑关系,引导大学生个体主动接受社会主义核心价值观的规约,进而自觉完成社会主义核心价值观的有效培育。

个性化:中国高等教育发展的必然选择

适应性是高等教育的本质属性。高等教育的适应性有两种不同的适应观:适应社会需要价值取向和适应个体需要价值取向。高等教育由此产生两种不同的教育发展取向:社会需要适应性发展取向和个体需要适应性发展取向。社会需要适应性发展取向存在诸多局限性,表现在高校自身专业的缺失难以满足社会需要,社会需要适应性发展取向会导致"无效供给"现象,社会需要适应性发展取向有失教育的公正性,以社会需要适应性发展取向限制了人的创造性。因此,高等教育应走向个体需要适应性发展取向,个性化是我国高等教育发展的必然选择。高等教育个性化的表征主要有:高校内部管理的个性化,个性化的高等院校。

“双减”政策下初中数学如何实现课堂教学的应教尽教

在“双减”政策下,初中数学教师加快应教尽教的课堂构建。这不仅能够有效优化当前的教学环境,还能让学生在愉悦的氛围中实现健康发展。给予学生充足、自由的发展空间,是初中数学落实“双减”政策的主要目的。但是,“减轻学生负担”并不等同于“减少作业”,而是需要数学教师根据学生个体发展需要,筛减重复的、机械的、无意义的作业。数学教师应引导学生完成从“学会数学”到“会学数学”的转变,高质量地实现课堂教学的应教尽教。

理想与现实:对我国职业教育目的的理性反思

职业教育的目的是职业教育理论的核心问题。纵观我国职业教育的发展历程,不难发现其中存在两种不同取向的职业教育目的,一种以社会客体需要为指向,另一种以个体发展需要为指向。这两种指向的教育目的,各自对职业教育的发展有着不同的指导作用。对此进行深入探讨认为,应该以社会客体需要作为当前我国职业教育发展的目的取向。

语文课程资源选择、重组的基本原则与参与策略

“课程资源的合理开发与有效利用是任何课程目标顺利达成的必要条件”。（徐继存等：《论课程资源及其开发与利用》，《学科教育》，2002年第2期。）为了达到既定的培养目标，实现学生个体言语经验的发展和语文素养的全面提高，学校就需要对自己现有的课程资源以及潜在的课程资源进行选择、调整和相应的拓展，以形成符合学校整体发展目标和学生个体发展需要的语文课程内容。

校长培训的课程建设与培训模式

教育部“九五”重点科研项目——“面向２１世纪中小学校长队伍培训与建设研究”研讨会，于１９９８年４月在江苏省连云港市举行。现仅就会议研讨中对以下两个问题的研究做一摘录：１对培训课程建设研究的着眼点，应放在培训课程的目的性价值和工具性价值的二者统一上有...

中芬高中英语课程的比较

课程的存在价值在于课程是对学习者个体成长和社会发展需要的满足,不同的课程价值观决定着不同的课程价值取向。而不同层次学校为了更有利自己学生的个体发展需要和社会对于人才的需求,寻找适合自己的课程,也就是我们所说的地方课程或者校本课程。如何从一些在英语教学方面比较成功的国家或地区,寻找到一些符合某些学校实情的路径,成了大家思考的问题。因近年在PISA中的出色表现,芬兰的课程教学赢得了世界各国的普遍关注,而2013年,北蔡高级中学与芬兰卢塞奥中学结成了姐妹学校,使我们有幸与一些芬兰的英语教师结识,并进行了广泛的交流,也有了一些思考。

用生态理论活化语文教学

生态理论注重从可持续发展的角度，强调多种要素的聚合和相互发展，是基于个体发展需要基础上的一种相互协调和融合。运用生态理论从教材资源活化、过程互动探知和情景展示中探讨语文课堂教学优化，能够使学生在竞相发展和主动展露的过程中获得语文知识，增强学习的主动性和创造力。用生态理论活化语文教学，更能使学生在主动开阔认知视野和思维的过程中找到更多有价值的信息内容，提高语文综合素养。

把阅读的主权还给学生

阅读教学的目的是让学生提高阅读能力，感受文化底蕴，培养审美情趣。阅读教学中感受和领悟的主体是学生。《语文课程标准》也明确提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教育内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此作为新课改形势下的语文教师应尊重学生的阅读体验，注重营造民主、平等、和谐的课堂氛围，调动学生的学习愿望，唤起学生的个体发展需要，使学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程，让不同层次的学生都拥有主动参与和主动发展的机会。

理想与现实:对我国职业教育目的的理性反思

王全旺在《职业技术教育》2009年第19期撰文，对我国职业教育的目的进行了理性反思。职业教育的目的是职业教育的理论的核心问题。纵观我国职业教育的发展历程，不难发现其中存在两种不同取向的职业教育目的论争：以社会客体需要为指向：以个体发展需要为指向。两种教育目的各自对职业教育的发展有着不同的指导作用，乃至于出现职业教育是培养“人”还是加工“工具”之争。

职业教育该如何面向市场

面向市场、服务社会是得到了普遍认可的职业教育发展策略,其中,服务社会是目的,面向市场是方法。无疑,这是建立在对当前职业教育发展形势客观判断基础上的智慧选择。一般地说,教育都面临满足社会发展需要与个体发展需要这一两难选择。而职业教育的特殊性质决定,它只有首先满足了社会发展需要,才能更好地满足个体发展需要。然而，该如何面向市场？其中尚有许多具体问题值得探讨。

初中音乐教学与学生现代素质的关系探究

素质一词本是生理学概念，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，是人的心理发展的生理条件。人的素质是以先天禀赋为基础，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心特质和知识能力。人的现代素质是指人适应现代社会和个体发展需要所应具有的体质、品质和能力。

尚融尚雅,我们的文化追求

一、关于融合教育内涵与外延的探究 当前,融合教育成了特殊教育改革与发展的一大热门话题。为促进障碍孩子更好地适应社会发展实际,满足其个体发展需要,许多地方以随班就读为主要形式,开展了一系列富有意义、卓有成效的融合教育改革实践。然而,这项改革的质态与效能千差万别,当前迫切需要厘清其内涵与外延,把握好融合的面和度、质与效。

幼儿“走班式”艺术活动的探索与实践

随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布,幼儿教育工作者对“艺术”促进幼儿发展的价值有了更全面、更深入的认识.江苏省太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园在课题“基于个体发展需要的幼儿园‘走班式’艺术活动的实践研究”研究中,打破了幼儿园原有的班级限制,以走班形式开展了形式多样、内容丰富的艺术活动.走班形式的艺术活动,统整活动场地设置,发挥教师艺术教学特长,给予幼儿更多选择、参与的机会,使幼儿的审美、学习、交往等能力得到提升,并富有个性地成长.

新形势下农村小学德育失效成因分析及对策研究

一、新形势下农村小学德育失效成因调查分析 德育的本质是灵魂的教育，只有建立在社会需要和个体发展需要相结合的基础上，才能深入人心。但传统的德育观过分强调社会对个人的塑造与改变，在指导思想上重社会要求，轻个体发展需求；在方式方法上重灌输，轻内化，学生的主体地位没有得到充分体现。

谈初中科学竞赛尖子生的培养

初中科学竞赛可以激发学生学习兴趣，发展学生的个性特长，满足学生的个体发展需要，是勇于实践和创新的重要途径。初中科学竞赛极富挑战，吸引了大批优秀学生参加，不仅成为广大初中学生参与的热点，也成为家长、学校关注的焦点，同时更是高一级学校选拔人才的一条途径。

浅析数学教学中学困生学习兴趣的培养

教师要创造条件多让学困生主动参与课堂教学，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，以调动学困生的学习愿望，唤起学困生个体发展需要。使学困生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程，以利于培养学困生的学习兴趣。只有激发学困生的学习兴趣，使学困生在参与教学过程中自主地获取知识，才能全面提高学困生素质。而要做到这一点，必须处理好以下问题：

体育课开放教学模式初探

体育本身就是一种高级游戏,玩这种游戏的人应该是快乐的.但实际上学生并不十分喜欢上“体育课”,最多就是刚上课时几分钟的冲动.这种现象的原因是多方面的：首先,教师在教学过程中,比如公开课,为了应付检查,一味地、片面地追求课的密度、心律曲线而进行的教学改革,使学生疲于应付,变得练而无趣.其次,每年上级都来考核,考察达标情况,只好把体育课上成素质课,使学生练而无味.第三是陈旧的教育观念不能适应学生的个体发展需要,而按固定的模式去教学,千篇一律,使学生练而无劲.就这样的教学.