克尔凯郭尔个体哲学探微

在克尔凯郭尔哲学中,“个体”是其核心概念之一,他第一次将“个体”提升到十分重要的高度,并为之后哲学的发展产生了重要的影响。本文通过对克尔凯郭尔个体哲学中个体的存在状态及其对当代社会的影响的探讨,来展现克尔凯郭尔人生哲学鲜活的生命力和独特性。

建构马克思主义的个体哲学

中国现实的社会运动正在经历一个从神到人再到个人的过程。为了满足当前社会实践的需要,必须建构马克思主义的个体哲学。马克思主义创始人留下了宝贵的有关个体的哲学思想。建构马克思主义的个体哲学,需要重读马克思、恩格斯等经典作家的原著,倾听时代的呼声,吸收现代西方哲学和有关个体心理研究的实证科学的研究成果。

论研究个体哲学理论的必要性

本文认为:个体哲学理论是马克思主义哲学的重要组成部分之一。马克思主义哲学发展、人 的全面发展、中国改革开放和社会主义市场经济体制的建立,决定了研究个体哲学理论是必 要的。

从个体哲学的角度看普遍语法在对外汉语教学中的可及性

本文从个体哲学的角度出发,即"个体立场之间的超越与深层结构对个体的充实与规定",阐释了普遍语法与汉语语言类型学之间的关系。在对外汉语教学中,应该形成以普遍语法为原则,从语言共性的基点来观察和研究汉语,有选择地合理利用西方语法系统媒介作用的指导思想。

从个体哲学发生学看马克思的哲学变革

马克思的哲学变革不仅仅是具体的哲学思想和哲学观点的变革 ,而且还是哲学形态的根本变革 ,是哲学的主题、性质、基本问题的根本变化 ,是传统哲学的终结。这是从个体哲学发生学的角度分析马克思的哲学观得出的结论。

从个体哲学到生态文艺学——从王晓华的几本著作看中国文艺学建构的一个理路

文艺学是对一种学科门类的称谓，它主要是“研究文艺的本质、规律和特征的学科”。这里文艺是指在“世界文艺”意义上理解的文学艺术，应该是指古今中外的文学艺术而不是局限于一个民族一个国家的文艺，因此，对文艺学的建构应该有广阔的视野。建国后到改革开放之前，中国文艺学探讨的问题主要是纠缠于文学与政治的关系，视野的局促导致了中国文学中文学性的缺失。改革开放后，作为对文学工具论的反抗，

个体哲学的建构在中国文化背景中的意义——评王晓华的《个体哲学》

现代哲学所面临的主要问题之一就是:怎样能同时以理性话语来表达独一无二的个体。或者说要解决这样一个悖论:个体范畴从本质上是排斥同一和普遍的,但又需要以一种普遍接受的说理方式或逻辑来表达之。《个体哲学》解决这一难题的关键之举是其实践/虚践以及实在/虚在的二分法。

试论形成个体教学哲学对教师专业发展之意义

个体教学哲学是教师个人对教学的基本看法,也可以说是教师的教学信条。它具有鲜明的个体性、复杂的内隐性、实践的情境性和稳定的情感性等特征。个体教学不仅引领着教师的有效教学实践,而且是教师专业发展的必然诉求和动力因素,对教师专业的持续发展有着重要的意义。构建知识结构体系、提升专业品质、唤醒哲学表达意识、加强教学理性反思,是教师构建个体教学哲学的基本价值追求。

教师个体教学哲学的内涵与特征

教学哲学是通过对教学思想的前提反思,建构合理性教学思想和教学实践的学问。教师个体教学哲学就是指教师在一定的社会历史文化背景下,在日常生活、教育教学实践与专业理论学习中,基于对学生发展特征和教育活动规律的主观性认识,而形成的对教学这一复杂现象的根本观点和看法,这些观点和看法直接影响教师对教学现象的判断和教学行为的实施,并对教学观念的发展和教学行为的规范起着定向调节作用,它是一贯的系统化、理论化的教学观。它是教师对教学的价值追求和理想,是教师的教育观和方法论的集中体现。教师个体教学哲学是教师的教育观念的核心,它是教师以理性不断反思自己的教学实践活动的结果。它具有个体性、内隐性、稳定性、情感性、情境性、实践性、反思性和复杂性特征。

美国大学教师个体教学哲学表达范式研究

教师个体教学哲学表达是教师个人教学信念的集中展现和教学思想的话语形式。美国大学教师个体教学哲学表达可归纳为五种典型范式,即"目标—手段"范式、"经验总结"范式、"形象描述"范式、"取向—阐述—总结"范式和"因素分析"范式。美国大学教师个体教学哲学表达对我国大学教师关注自己的教学哲学提供了一些有益的参考。关注大学教师个体教学哲学的形成与发展,不仅是大学教师专业持续发展的必然诉求,也将为教师开展有效教学提供理论根基。

教师个体教学哲学的缺失与建构

要保证课堂教学活动的有效性,客观上要求教师在教学中应具有个体教学哲学这样独特的"自我"内驱。在"工具理性主义"的影响之下,教学活动呈现"重物质轻价值"的发展态势,造成了教师个体教学哲学的缺失。可以通过建构知识结构体系、提升教师专业品质、加强教学理性反思、唤醒哲学表达意识等途径来实现教师个体教学哲学的建构。

论教师的个体教学哲学

教师的个体教学哲学是基于具体的教学实践,运用哲学原理去思考、分析、综合,最后凝结成符合教学实际的理论系统。在现实中,教师个体教学哲学面临着过于关注普适性的教学规律、重视知识灌输、具体人的失落等困境,建构教师的个体教学哲学需要教师提高哲学思考的高度自觉,实现哲学思维方式的转向,对教学实践进行提炼。

个体发生哲学视阈下的高职院校统战工作浅析

从个体发生哲学角度的分析高职院校统战工作,准确把握高职院校统战工作的困境,提出个体发生哲学视野下的高职院校统战工作对策。

现代西方个体发生哲学理论评析

现代西方个体发生哲学理论内容十分丰富。本文分析了存在主义、新实证主义、自然主义、弗洛伊德主义、新托马斯主义、现象学等哲学派别中个体发生哲学思想,并对现代西方个体发生哲学理论进行了评析。

尊重个体与哲学思考的大学艺术教学探析——借鉴德国汉诺威应用科学大学的教学经验

大学教育当以培养人为其根本,全球经济迅猛发展及人类物欲逐渐增高引发大学教育者的深度思考。德国汉诺威应用科学大学艺术学院及早地在低年级基础教学过程当中,把尊重学生个体与哲学思考作为艺术教学之主导,鼓励学生更多地关注社会与人性等问题,引导学生在艺术设计的审美、创新、应用等方面强化个体意识和哲学思考。该教学思想及方式不仅发现和挖掘了学生的艺术设计潜质和原创意识,还启发了学生在艺术设计领域对人本自律的深刻认知和理解,最终通过教学实践在培养学生艺术设计创作的独立思考能力上收到了很好的效果。因此,深入分析该教学理念的意义及内涵,对中国艺术设计教育的思维拓展必有良好的启发与借鉴。

对个体生存哲学的两种解读——以鲁迅和梁启超为中心

是尼采、克尔凯郭尔等人的个体生存哲学激活了早期鲁迅个人的自觉并逐渐确立了其现代“个人主义”主张。在20世纪中国知识者中,鲁迅是最早敏锐地把握到了现代西方哲学根底的人。在那里,他发现了西方富强的深层秘密,正是这一发现使他正式告别近代思想并完成了向现代思想的跨越。通过鲁迅与梁启超对“个人主义”不同态度的比较研究可以从一个侧面彰显鲁迅在近现代思想转型期所处的位置。

教师个体教学哲学的建构——高校教师自主发展的哲学解读

教师的专业发展、教师的自主发展与教师的教学实践三者是互相缠绕促进的关系。三者虽不是线性关系,但始点和落脚点都将归为教师有效的教学。然而,教师教学的有效性不仅体现为教师的外部行为,更重要的是那些因人而异的、隐藏于教师思想深处的自我意识和对待教育教学的观点,而这些正是教师个体教学哲学的逻辑起点。个体教学哲学的构建是教师获得自主发展,最终促进其专业化发展的前提和有效途径。

论研究个体发生哲学理论的意义

个体发生哲学理论是马克思主义哲学的重要组成部分研究个体发生哲学理论的理论意义和实践意义分别表现为:它恢复了马克思主义哲学的本来面目,驳斥了西方哲学家的攻击,纠正了传统哲学的错误观点,对当代中国的改革实践有着现实指导作用,对促进人的全面发展提供了哲学基础。

市场经济条件下要重视个体主体哲学问题的研究

主体哲学问题的研究要深化到个体主体层次。个体主体哲学是马克思主义哲学的重要组成部分。研究个体主体哲学有重要的理论意义和现实意义。