“集体备课”:内涵、问题与变革策略

集体备课强调教师之间基于合作探究而寻求教学真义,强调优秀教学资源与教学经验的共生共享,强调凝聚群体智慧生成和创造新的教学。从个体备课到集体备课的转型,实质上是实现教学从注重技术、技巧、方法的安排到注重科学、艺术和创造的融合,实现由"我的教学"向"我们的教学"的转变。但是,实践中集体备课存在着重"教"轻"研"、重"教"轻"学"、教师教学风格与教学个性的丧失、教师"坐而不合"和管理的过分标准化、形式化等问题。解决这些问题,从策略上需要学校关注教师学习文化和合作文化的建立、让集体备课真正成为校本教研活动、引导教师从关注和研究学生的学习、依据"好课"的理性理解不断追求集体备课的新价值、基于"教学设计"理念改革完善集体备课、增强对集体备课的专业引领等。

有关集体备课的思考

近几年，教育界兴起了集体备课热潮，一方面它可以集中大家的智慧提高教学质量；另一方面，也可以把现代教育理论与教学实践紧密结合在一起，营造了优势互补、集思广益的良好氛围。但是，在实践集体备课的过程中，却出现了—些不恰当甚至错误的想法和做法。笔者认为，集体备课之前应当正确理解以下几种关系。

论集体备课的利弊及其发展走向

备好课是上好课的关键,基于合作探究、群策群力的目的,集体备课成为中小学的常见的备课方式。但集体备课有其长处,也存在一定的弊端。集体备课在具体实施中出现了很多问题,困扰着学校和广大的教师。集体备课的去弊就是备课的个性化,集体备课与个体备课优势互补,将集体备课与个体备课有机融合是今后备课的趋势。

做实三项措施 提升教师素质

一、培训式集体备课与研讨式集体备课相结合 教材对每个教师来说既是熟悉的,又是陌生的.事实上,对于教师来说,由于每天在学生管理、上课、批改作业等方面的工作占据了大量时间,加上学校里校内、校外大量活动接二连三,致使教师仅有的时间所剩无几.怎样在有限的时间内引领教师更好地钻研教材,吃透教材,用新的课程理论建立在实践操作层面上?分阶段对教师进行培训式集体备课和研讨式集体备课,是帮助教师熟悉教材,理解教材的一种重要的备课方式.

浅议学校校本教研制度的建设

如何营造务实求真,行之有效的教研氛围,笔者从以下几个方面作了一些思考. 一、以教研组为活动基地,整合资源,建立有效的研究制度 1.理论学习制度化.新课程标准的实施,教师的角色转变,必须要求从过去的教学模式转化成为新理念下的教学研究活动.教师的理论充实显得迫切,而制度化的机制保证教师需参与学习,开展讨论.……