个体展示:畅说勇教,善思会辩——“乘数末尾有0的乘法”教学片段与思考

基于学习素养视角下的“成长型课堂”是当下流行的课堂模式之一,学生在课堂中的自我展示正是体现其思维发展的一种重要途径,因此培养学生的个体展示能力是我们亟须解决的问题。培养学生个体展示能力需发展其“材料呈现”“汇报说明”“互动交流”三方面的能力。在实际教学中,教师在学生“材料呈现”过关的基础上,进一步对学生“汇报说明”和“互动交流”的深度展示能力进行着重培养,引导学生畅“说”、勇“教”、善“思”、会“辩”。

小学生个体展示能力发展指标及解读

个体展示交流是小学数学“成长型课堂”中一项重要的自主学习活动,对于深化学生的理解与思考,提高表达与回应能力有着积极的促进作用。指标根据展示交流的一般过程制定,包括材料呈现、汇报说明和互动交流三个维度,每个维度划分成三个层级,共有九个关键词,是教师和学生观察、评估与培养个体展示能力的具体参考。

未来已来,个体展示促成长——关于“中学课堂教学中个体展示活动有效开展”的几点思考

未来已来,培育人才的模式到了亟待创新的时候。面对现代社会对高素质人才的巨大需求,学校教育如何应对?课堂教学如何实施?一种新的课堂形式——个体展示型课堂应运而生,它立足挖掘学生潜力,以培养学生综合能力为目的,不失为有益尝试。

中华传统美德的个体性展示

中华民族传统美德是中华民族的优秀遗产,需要中华民族一代一代人不断传扬下去。在这个过程中,社会全方位的美德倡导播撒,是个体展示的最佳环境和前提,同时又是个体展示的机遇。但社会展示只是一个形式和要求,社会展示要通过一个个个体展示落到实处,个体性展示才是具体可视和可操作性的,是社会展示的承载,没有这个承载,社会弘扬与展示只是一个空壳,无根无基。由此,强化个体性展示,对个体性展示提出更高更具体要求,是中华民族传统美德弘扬与践行的根本所在。

“单向互动”走向“双向互动”——《解决问题的策略——从条件想起》教学思考

在小学数学教学中,互动交流能力的培养对学生的数学思维发展起着至关重要的作用。让学生在认真倾听和积极思考的前提下,通过开展有效的活动,进一步培养学生的互动交流能力。本文围绕如何在小学数学教学中重视互动交流环节,从单一的单向互动走向有效的双向互动等方面进行阐述,旨在培养学生的个体展示能力。