小学数学线上学习共同体中个体心智发展研究

从实际出发,随着信息技术的发展和进步,教育的传播途径也在多元化,小学数学教师不仅可以通过线下课堂教学,还可以开展线上教学,而学习共同体与线上教学的结合极大地提高了教师的教学效率以及学生的学习效率。因为在共同体中,学生基于自愿的原则通过多元化的方式组成学习小组,开展合作学习、互助等学习,让学生真正成为学习主体。当然,在构建学习共同体时数学教师还要注重促进学生个体心智的发展,推动学生个性化发展。

社会协作创新设计中的共享心智研究

目的探讨共享心智模型在社会协作创新设计中的应用策略。方法以共享心智模型相关理论及影响因素为基础,结合共享心智形成的四个阶段:形成、调整、融合和稳定,构建社会协作创新下的共享心智模型,并将其运用在藏羌织绣社会协作创新的实际案例中。结果团队中参与个体在任务目标的引导下建立了共同愿景,经过同伴间的知识交流和互相启发,修正和强化了个体心智,形成了共享心智和知识平台,最终完成了社会创新设计的目标。结论通过构建共享心智模型,有助于不同知识领域的参与个体进行协作,为知识交互及产品创新带来新的思路。