谈个体思想品德形成发展的规律

个体思想品德的形成规律主要包括教育与个体品德引导协调规律、个体品德与环境交互作用规律和个体内在思想品德运动转化规律。

人的思想品德形成发展的机制与规律

人的思想品德形成发展的机制与规律,表现为人在一定的客观外界条件下的意义性活动中,通过文化经验的积累和文化心理的培养,确立起价值观念并影响其思想认识。同时以基本需要和可能性条件为基础,形成现实需要和行为动机,借助既成思想意识的监控和反思作用,使行为的产生过程和行为结果影响于自己的思想品德,使其不断地得到修正和充实,逐步形成相对稳定的结构体系。

大学生思想品德形成发展的规律探析

大学生思想品德的形成和发展是内化和外化辩证统一的过程。内化将社会的思想品德要求转化为大学生的思想品德认知、情感、信念,外化将大学生的思想品德认知转化为大学生的思想品德行为。这一过程以社会实践为基础,受社会环境的影响和制约。大学生在社会实践中获得社会提出的思想品德要求,在一定的社会环境中形成思想品德行为。

试述青少年儿童思想品德形成发展的一般规律

任何过程,都有自己运动发展的客观规律。所谓规律,是指事物本身所固有的,或事物之间所具有的本质的、普遍的、必然的、反复出现的联系。它决定事物发展的总趋势和基本过程。人们的意志,不能改变事物的规律,但可以认识规律、驾驭规律。实践证明,在一切实际工作中,能否掌握规律,按照规律办事,关系到工作的成败和效率的高低。因此,在学校里对青少年儿童实施德育,也必须按照人们思想品德形成发展的规律进行工作。

论"赛博文化"对青少年思想品德形成与发展的影响

通过对赛博文化的概念及其特点的分析与阐释,探讨了在网络社会条件下,赛博文化对青少年思想品德形成与发展的积极作用与负面影响,提出了加强赛博空间法制建设、营造网络道德环境、形成赛博空间个体道德自律,进而促进青少年思想品德在赛博文化环境下健康发展的对策。

论思想品德的内在结构与形成过程

遵循受教育者的思想变化规律,提高思想政治教育的效果,历来为广大政工干部所关注和追求。本文作者以研究人的思想品德形成与发展为突破口,从较广阔的视角出发,探讨了思想品德形成规律与思想政治教育的实施问题。我们将分四次刊发这篇文章,以期政工界同仁共商改进思想政治教育的大计。

个体思想道德素质形成发展过程新论

个体思想道德素质形成发展的过程问题是思想道德素质教育中必须首先弄清的一个重大问题。个体思想道德素质形成发展是一个非常复杂的动态过程 ,是外部制约和内部转化的有机统一过程 ,而且在不断循环往复地进行。具体来说 ,这一过程分为外部影响刺激、主体反映平衡、内部矛盾运动、个体实践修正四个阶段。

少数民族青少年思想品德形成特点初探

我国各少数民族青少年思想品德的形成,指的是少数民族青少年作为民族个体成员在思想品德方面的形成与发展,是民族个体成员思想品德方面的知、情、意、行由简单到复杂、由低级到高级、由量变到质变的矛盾运动。马克思在《费尔巴哈提纲》中写道:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和”。少数民族青少年思想品德的形成,行为习惯的养成也不是天生的。而是深受他们所生活社会的政治。

大学生思想品德形成的一般特点

青年大学生思想品德的形成发展在大学期间是一个关键时期,一般来说有以下三方面特点: 1.受社会、家庭、学校教育的制约 (1)

论思想品德的内在结构与形成过程(续一)

二、思想品德的内在机制人的思想品德的形成与发展离不开内部的矛盾和斗争。研究思想品德的内在机制,其目的在于揭示思想品德内部矛盾变化的方式和过程,从而使我们的认识由现象的描述进入到本质的说明。雷锋等一批共产主义战士的成长历程表明,良好思想品德形成的内在过程,一般都经历了三个阶段:即发生矛盾的内化阶段.

谈教师表率作用对中学生思想品德形成的影响

现代年轻人思想品德越来越成为人们关注的问题,因为它不仅影响着一个人的人生发展方向,更重要的是它直接关系到一个民族、一个国家的未来。在年轻人思想品德养成的过程中,有诸多影响因素,本文就中学阶段如何培养学生良好的思想品德谈一下自己的意见。 学生的中学阶段是思想波动起伏较快,辨别是非能力较弱,受外界因素影响较大的阶段。这些问题是该年龄段的特点,对此无可厚非,只要加以正确的引导,就能使之建立健康的思想品质,而这其中的关键是要抓住学生的心理特点,采取适当措施。 一、学生思想变化的趋势。

遵循思想品德形成规律,优化课堂教学

立德树人是教育的首要任务。小学生思想品德的形成是知、情、意、行和谐发展的结果,而知、情、意、行在小学生思想品德形成过程中的作用又是相互联系、相互渗透、相互促进和相互转化的。道德认识是产生道德情感、道德意志、道德行为的依据;道德情感加深道德认识,坚定道德意志,使道德行为更好地坚持下去;而道德行为在实践中。

园本教研:教师个体教育观念形成与发展的“催化剂”

教师是儿童发展的重要影响因素，教师专业发展水平的高低将直接影响到教育的效果。因此，如何促进教师的专业成长，提高教师专业发展的意识和能力，正日益成为我国教育改革所面临的迫切问题。而教师个体的教育观念是教师专业成长的重要组成部分，要促进教师的专业成长，就必须重视教师个体教育观念的形成。在促进教师个体教育观念形成与发展的众多途径中，园本教研不失为一条行之有效的途径。

略论学校体育中思想品德教育

自从教育形成独立体系之后,体育始终是教育的组成部分,是作为教育的基本内容之一而出现的。马克思曾经说道:“未来的教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育与体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。”(《马克思恩格斯全集》第二十三卷530页)毛泽东同志在《体育之研究》中也指出:“体者,为知识之载而为道德之寓者也。”(转载《新体育》1979年第8期)学校体育中有着许多思想品德教育的因素,在培养全面发展的人方面可以发挥巨大的威力。

《大学思想品德教程》序

几年来,我省高等学校思想政治教育的研究和实践有了可喜的发展,由十六所高等院校从事思想政治理论研究和思想品德教学的同志集体编写的《大学思想品德教程》,就是这方面研究和实践的一个可贵成果。全书根据《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》精神,从开放改革新形势下青年学生思想品德形成与发展变化的实际情况出发,遵循理论联系实际的原则,努力做到思想性、理论性、知识性、针对性、可读性的有机结合,有一定理论色彩和时代气息,

初中思想品德课自我对话教育的实践研究

对话是人日常生活中的基本生活形态,是信息交流的重要途径。对话的目的之一就是获取生命个体外界的信息,以使该生命个体能够更好地充实、丰富或者重构自己的认知。初中思想品德的教学追求品德素养的提升,追求一种有效的自我认识。基于这样的目的,通过自我对话的方式来实现教育目标,是一种可行的尝试。

思想品德学科与信息技术整合策略初探

如今，信息技术已经成为人们生活中不可或缺的创造性工具。科学、有效地运用信息技术，必将把思品教学带人一个崭新的天地。思品教学过程就是根据教学任务，以思想品德形成的规律和学生身心发展的规律为依据，通过选择教学内容，采取多种教学途径和方式方法，促进学生品德的形成和发展。

滇南“民族直过区”中华民族共同体意识的形成与发展

中华民族共同体意识是国家统一之基,民族团结之本、精神力量之魂。滇南“民族直过区”中华民族共同体意识形成是中华优秀传统文化、党的民族理论与政策和近代以来边境危机多重维度影响下对各民族群众心理和情感的认同的集中体现。现阶段,滇南“民族直过区”中华民族共同体意识发展须将历史与现实、国家与民族、个体与社会、共同与差异多重维度有机统一、双向重构,为全面建成全国民族团结进步示范区提供精神动力和智力支持。