论个体思维的社会化

个体思维和社会思维的关系问题,是社会思维学和社会认识论研究的一个重要方面。本文就两者关系的一个方面即个体思维社会化问题谈些浅见。 一、个体思维社会化的涵义和意义 何谓个体思维社会化?这是首先要回答的问题。而要谈个体思维社会化,就要从个体思维的社会性谈起。

试论编辑的个体思维与群体思维

任何一份期刊的成功编辑、出版、发行都是集体智慧的结晶，为了进一步提高办刊质量，编辑部必须充分发挥编辑个体和编辑群体的优势。本文从编辑个体思维和群体思维的特点入手，论述了提高编辑个体思维和群体思维能力的途径以及两者相结合的形式，以期为调动办刊力量，提高办刊水平提供有益的启示。

社会思维中的个体思维与群体思维

本文认为，个体思维和群体思维作为社会思维从主体范围划分的两个基本层次，构成了社会思维整体中的两个不同方面，它们相互依存，相互联系，相互作用，相互转化，这就要求人们既要重视思维的共性，又要重视思维的个性，共性思维引导个性思维，从个性思维中提炼共性思维，丰富和补充共性思维。

试论领导者的个体思维和群体思维

领导者的个体思维和群体思维,并不是两种不同的思维方式。两者在性质上是没有什么原则区别的。但作为两种思维活动,又有着明显的不同。研究两者的特点以及将两者结合起来的条件和途径,是探求领导者的思维艺术应该解决的课题。

社会思维中个体思维与群体思维的交互作用

钱学森先生曾指出,在思维科学中的基础科学里有一门是社会思维学。社会思维学要研究社会的集体所创造出来的精神财富对于一个人的思维作用。反过来说,个人生活在社会里,它对于社会的集体也有作用,也有贡献。因此,要研究个人跟集体和集体创造的精神财富在思维方面的相互作用。(参见《关于思维科学》第132页)我们认为。

彰显个体思维的独特性

教学五年级（上册）《求商的近似值》。例题教学之后，学生们总结出了求商的近似值的方法：在竖式计算时，除到比要求保留的小数位数多一位，再利用“四舍五人”的方法取商的近似值。

群体思维与个体思维融合路线图

课堂教学要面向全体学生。教师在备课时,要充分考虑不同学生的个性特征,防止个体思维取代群体思维。学优生、进步生、学困生都是学习的主体。教师要关注不同学生的思维,实现群体思维与个体思维的融合。

研、展、评:指向数学思维生长的课堂教学结构——以“圆的认识”教学为例

课前思考数学思维是以数量关系和空间形式为思维对象,以数学语言和符号为思维载体,以认识、发现数学规律为目的的一种思维。数学思维生长是指在教与学的过程中,通过全过程、全场域关注,有效组织学习内容的探究与把握、思维过程的展开与参与、个体思维的监控与调整等来促进思维的发展。为此,笔者以“圆的认识”一课为例,从课堂教学结构的视角观照教学,探索数学思维生长的课堂样态。

走向集体思维:超越课堂中的群体思维和个体思维

群体思维和个体思维是课堂教学中两种常见的思维方式。群体思维着眼于课堂整体,重视教师权威及其对课堂教学的控制,容易导致忽视学生的个性与主体性;个体思维聚焦学生个体差异,强调以学生为中心,主张将课堂还给学生,充分发挥学生的主体性,但易使教学异化为个体化、竞争性的学习过程。这两种思维的对立和紧张本质上反映了课堂教学中"集体统一"与"个体差异"之间的矛盾,应将个体与集体有机统一,构建课堂集体思维,在师生、生生集体的多维互动和对话交往过程中实现学生个体的全面发展。

个体思维发生理论述评

个体思维的起源问题,一直是争论不休的重大课题。从总的理论倾向来看,大致可以分为三大派:唯心主义的天赋论、机械唯物论的经验论及活动内化起源论。 天赋论认为,人有天生的心理能力,人的思维方式是先天的或按先天的预定程序逐步展开而形成的。早在十八世纪初,德国的哲学家莱布尼兹就认为,感觉只能提供特殊的。

个人信息保护:超越个体权利思维的局限

确立和赋予个人信息权是目前我国个人信息保护主要路径,其内容是以个人权利为重心,构筑以个人知情同意为核心,以个人查询、更正、删除为保障的权利体系。个人信息权本质是将个人信息保护私权化,实现自然人对个人信息的对世性的、绝对的支配和控制。然而,面对大数据语境中的个人信息应用实践情况,与个体权利思维一脉相承的个人控制模式、意思自治理念,以及个体化、事后化的权利保障机制均存在局限,难以有效实现个人信息保护。为切实保护个人信息,应超越个体权利思维的局限,建立公共利益导向、分类分级管理、权利义务并重、彰显社会责任、强化政府监管、倡导自律规范的全链条多元共治个人信息保护机制。

现代科学中基于个体的新思维

在现代科学中,一种新的基于个体的思维方式受到越来越多的科学家的关注。与自上而下的分析范式以及强调中心因素主导作用的中心控制范式不同,基于个体的思维范式主要采取的是自下而上的综合策略:即从个体出发,重点模拟简单的单位,而不是复杂的单位;主要运用局部控制,而不是全局控制;让行为从底层突现出来,而不是自上而下地做出规定。基于个体的思维范式已经成为现代科学,特别是复杂性科学探索的一种新思维。

中西民族整体性思维与个体性思维倾向之差异在汉英语言中的表现

以中西民族整体性思维和个体性思维倾向的差异为前提 ,寻找这种差异在汉、英语中在表现法、语段组织及语序等几个方面的体现。汉、英语在表现法上的差异表现为汉语偏重“意合”而英语则偏重“形合” ;在语段组织方面 ,汉语的语段呈现“流散型”的铺排 ,而英语则呈现“聚集型”的扩展 ;在语序方面 ,汉语中语言成分的排列按照从大概念到小概念、先整体后局部的顺序 ,而英语则反之。

肺癌教学中培养学生循证医学及个体化医学思维的探索

目的探讨肺癌教学中如何培养学生循证医学以及个体化医学思维。方法通过选自首都医科大学燕京医学院三年制2012、2013、2014届100名学生作为本次研究对象,将学生分为两组,对照组(n=50名)和观察组(n=50名)。对照组学生使用传统的教学方法,观察组学生以小组为单位施以循证医学教学方法。对比分析两组学生的教学成效以及学生个体化医学思维的培养。结果对照组学生的病历书写、病案分析能力以及病情三个基本点的掌握情况、学生以及教师的整体满意程度均差于观察组。结论在肺癌临床教学中对学生施以循证医学的培养教学方法,能够培养学生的个体化医学思维,增强学生的个人解决问题能力,提升学生综合学习水平,具有临床实习教学意义。

英汉思维方式对其语言、文字的影响

英汉不同的思维方式表现在各自的语言中,使其语言各具特色.文章从汉字的形象性和英词的功能性,汉语句子的排序结构与英语句子的框架结构及英汉复句中的句序差异等,多方面阐述了英汉不同的思维方式在各自语言中的体现.

论国家个体化浪潮及命运共同体的价值

国家个体化发端于西方社会并随之波及全世界。迄今,国家个体化已经历三次浪潮,它对人类社会既有积极影响,也有消极影响,其消极影响也使得国家个体化在每一次高潮后又伴有回潮。为应对国家个体化的消极影响,西方从个体理念出发提出一些解决的理论方法,但每种方法均有不足。近来中国提出的命运共同体理念将整体思维和辩证思维予以结合,很好地减轻甚至消除了国家个体化的消极影响。

培养数学思维能力的几种方法

思维能力的训练与培养,主要是在教学过程中进行的。对知识结构的建立与扩展,对概念的定义,定理、法则、公式的提出与推导,是展现思维过程、培养思维能力的最佳环节。无论采用哪种教学方法,都应体现学生思维过程的原则,都应该以培养学生的思维能力为目的。

沿着学生的科学思维走

学生的学习活动是一个主动的、富有个性的和创造性的过程,学生的思维活动亦贯穿始终。在学习科学的过程中不论是科学问题的提出、科学数据的测量、科学现象的观察、科学模型的抽象、科学概念的形成、科学目标的归纳和科学理论的建立,还是用科学理论解决实际问题,都离不开学生思维的参与。所以,科学教育的过程要真正体现科学探究的本质,就必须把焦点置于科学思维方式的培养上。科学思维就是用科学的方法引导学生进行思维。

从中西思维图式差异看跨文化交际教学

中西方地理环境,政治制度和文化习俗迥异,造成了思维图式的差异,中国文化以整体思维图式为特点,西方文化以个体思维图式为特点,思维图式的差异是造成文化冲突和跨文化交际障碍的重要原因。要进行正确的跨文化交际,促进中西文化融合,就需要教师拓宽视野,提高素质,拒绝西方文化霸权主义,引导学生深刻理解文化差异的根源,建构起和谐的跨文化交际图式。

对社会思维学规律的思索

每一门独立的学科都有自己特定的研究对象和规律范畴体系,社会思维学也不例外.要建立社会思维学这门新学科,在确定研究对象之后就应集中主要精力探求和揭示研究对象的规律.这既是社会思维学研究的一个重要理论问题,又是社会思维学学科建设的一项关键基础工作;既是社会思维学研究的重点,又是社会思维学研究的难点.本文意在突破这一难点上作一些认真的思索和大胆的尝试,有不当之处,请批评指正.