谈语文创新教育

语文素质教育的核心是创新教育。语文的创新教育首先在于语文教育观念的创新，应该明了其人文性特点，以人为本；其次要发展学生的创造潜能，培养其创造思维；再次真正改革语文教学的方式方法，尤其是“导”的艺术，加强学生对语言文学的个体性体验。

阐释的权力交接——浅论读者反应批评

二十世纪六七十年代兴起的读者反应批评,作为一种新的批评理论,从两个方面把阐释权从以往的作者、专业评论家手中移交给了更广泛意义上的普通读者。作为批评主体,普通读者对文学艺术价值的评估甚至建构具有绝对意义——取消了鉴赏家或者作者的唯一性和权威性。读者反应批评在接受美学的基础上进一步深入,同时重视读者的普遍性经验和个体化体验,虽然自身仍存在无法解决的矛盾,但是这种将阐释权力交与普通读者的批评思维正逐渐被接受。

“慢城市”设计中的体验设计

为了应对拥挤且快节奏的城市环境中显著的同质化问题,设计师需要营造多种体验来打造"慢城市"。为此,设计师首先需要了解"慢城市体验"的特征和适用范围,其次需要采用基于实证的方法以指导设计实践。本文根据现象学理论,将慢城市体验分为"社交性"和"个体性"两类,并分别展开讨论。前者源于一种能促进人际交流的"情节"体验,而后者则与一种有助于恢复注意力的"存在模式"有关。本文通过列举若干种心理学和神经认知状态,为建筑师、景观设计师和城市规划专家提供了一个科学的现象学视角来定义有益于人类福祉的城市环境,并建议未来的相关研究重点关注不同表面、材质,以及图案构成和层次结构复杂的作品给人带来的体验,并探索何种变化强度的建成环境要素能够唤醒人们日渐麻木的感官。