教师专业发展中的教师个体性经验:现存问题与发展路径——基于杜威经验观的分析

教师专业发展是教师这一职业日趋专业化的一个重要途径,对教师个人而言,教师专业发展具有更深层次的意义,即促进了教师个体性经验的成长与发展。当下由于教师专业发展中制度对个体性经验的压制、内容上崇尚知识导向、过程中忽视教师个人的问题,导致教师个体性经验处于被动发展的境地。杜威的经验观关注个体与环境之间的交互作用,注重主体个体性经验的成长与发展,这为重新审视教师专业发展中教师个体性经验的问题带来了新视角。基于杜威的经验观,可以得到以下启发,即通过建立民主的教师专业发展制度、过程中注重教师个体性经验与专业经验的结合,以及建立注重教师个体性经验的评价制度,来解决教师专业发展中对教师个体性经验关注不足的问题。

民事诉讼“部分调解”模式的实证分析——以法官个体性经验为中心的考察

民事诉讼调解制度发展的生命力来源于法官在司法实践中积累的经验和形成的实践理性。通过滨州中院法官对特定类型案件有关调处的实证调查,从个体性经验中总结归纳出民事诉讼"部分调解"模式的特点在于二审以判决的形式确认部分当事人达成调解协议的效力,进而从法官审结的个案中审视此模式的应用规律,发现此模式所要解决的实际问题在于如何使多元化赔偿义务主体间的责任分担明确化。此模式的运作机理具有鲜明的地方性和实用性特色,对此进行实证分析能够更好的把握我国民事诉讼调解案件的类型划分和发展态势,提升民事诉讼调解回应司法需求的能力。