浅析个体感悟能力在语文教学中的培养

感悟虽然有妙手偶得的特点,但并非天外来客,作为重要的学习能力是完全可以培养的。那么,在语文教学中如何培养并提高学生的个体感悟能力呢？这就要求我们抛开急功近利的教学思想,重视学生的个体感悟。本文分别从两个方面进行阐述。

郑振铎戏曲评论的个体性感悟与平民化表述

郑振铎的古典戏曲评论带有个体性感悟与平民化表述的显著特点,他之于一流戏曲作家的评论倾注心力最多,对中国古代戏曲史上具有较高地位的著名作家也作了符合创作实际的评价,尤其是五大古典名剧的评论则显示了敏锐的洞察力与高超的鉴赏水平,对五大古典名剧之外的优秀戏曲作品也留下了大量评论。凡是比较有名的或代表性的戏曲作品,郑振铎都很深入地阅读、揣摩过,而且有自己的独到体会和认识,这些体会和认识在一定意义上完全可以说就是他所关注作品风格特质的概括和总结。

试论哲学教学的“体验”环节

体验环节是哲学教学过程中一个极为重要而又往往被我们忽略的环节。然而,缺乏师生自我的个体思维感悟和剖析,哲学教学就无法真正切入学生的思想灵魂深处,哲学知识转化为哲学素养的教学核心便不可避免地成为一句空话。因此,高校哲学教学应通过引导学生阅读哲学原典、形成对话式教学等各种形式体现体验环节。

影评史略:由《电影评介》(1979-1985年) 追溯20世纪80年代影评之风

影评兴盛是20世纪80年代(以下简称80年代)国内不可忽视的电影现象,首先表现在80年代一些复办和创办的电影刊物刊登大量影评文章。其次,这些影评作者既包括知识分子和电影专家,也包括非电影评论从业者的普通观众,因此,这一时期的影评不仅有高屋建瓴的专业评论,也有通俗易懂的个体感悟。此外,新时期社会解放及电影探索使观众产生强烈的评论欲望,从而促使影评兴盛。

基于“互联网+”的小学创意美术教学策略

小学美术教学需要创意,而这离不开“互联网+”的保驾护航。无论是多维连接、还是个体感悟,无论是突破变化,还是有效拓展,抑或是多元评价,都与“互联网+”脱不了关系。美术教师应该借助这个“+”字,真正发挥“+”的合力、助力、活力、强力和巧力,引领孩子们在美术学习中尽情创意,打开一个更辽阔、更新奇、更精彩的美术世界,以此获得技能,陶冶性情,得到多重锻造与滋养。

生活自有诗意--读《多情故我》

久居喧嚣,让不少人向往起纯粹的世外生活。其实,柴米油盐之外,诗与远方,亦是生活本身。女作家方慧颖在《多情故我》散文集中,把对美的个体感悟,融入日常生活的一呼一吸,虽记平常事、寻常景,却于字里行间流露出一种简单、从容的生活态度。她的笔下,一个微小的处事细节、一片随风而落的叶片也饱含诗意,似乎生活的本意就是优雅与淡然,无须刻意追求。

纸上的旅程——读《画旅笔记》

我们于一本游记要求的还有“人”,这也许是游记和导游书的最大区别。作者在旅程中的个体感悟,是游记的“灵性”所在,有了纸背后的这个“人”,我们就拥有了一份别具一格的“解说词”。叶浅予《画旅笔记》便是这样一本游记。