个体现代化的教育自觉:内涵、境遇与路径

个体现代化的教育自觉既是新时代中国式教育现代化尤其是德育现代化的基本旨归,也是坚持以人民为中心的发展思想推动中国式现代化的教育要求。个体现代化的教育自觉是个体基于理性自主的教育过程、基于个体未来的自我规划、基于科学知识的自我教育。在社会现代化与教育现代化进程中,个体现代化的教育自觉可能面临着社会结构对学生个体的制约、个体理性对可能性的窒息、人类过去与个体未来的断裂等问题。在接受既定的社会现实状况与现代化进程的条件下,个体现代化的教育自觉实践须充分发挥个体的主观能动性,以个体现代化素养把握现代化进程,以批判性生涯教育理解社会现代化,以反思性社会实践激发教育自觉,不断提升个体美好生活的实现度与满足感。

教育强国背景下职普融通的时代价值、现实困阻与发展策略

职普融通是一个发展性的概念,其内涵特征与教育强国进程存在着价值趋同,这要求在新的背景下思考职普融通的时代价值、现实困阻与发展策略。职普融通是推进“教育、科技、人才”一体化建设的重要通道,是建设高质量教育体系的关键变量,具有实现个体现代化的价值属性。但是,我国职普融通在推进过程中,仍存在着“融不进”“融不通”“融不好”等多重困境。由此,应将“中国式”发展内涵嵌入职普融通发展逻辑;细化顶层设计,保持职普融通结构的内部平衡;提升职普课程融合水平,确保职普融通内涵式发展;完善职普融通要素保障机制,强化融通内生力量。

农村义务教育阶段渗透职业教育的思考

农村义务教育阶段中渗透“职业教育”意味着在农村受教育者中推行过于具体针对性的职业教育隐含将一部分人固定在某个阶层的假设,并潜藏着将义务教育和受教育者导向狭窄范围的危险,这势必影响农村和农村受教育者未来的长远发展,也与中国城市化和农村劳动力迁移的长远趋势相背离。要慎提“职业教育”,重要的是实现个体的社会化与现代化。