审美发生研究的个体维度

审美发生研究,既可从人类历史发展的维度,进行起源学的宏观考察;也可从生命成长的个体维度,作微观的耙梳。而后者,从当前看,更具有研究的可行性和必要性。

个体与组织:教师自主性的二重维度

教师自主性是教师个体人格特征与专业社会化程度的综合表征,它不仅反映了教师个体之间的行为、态度、性情等方面独立性、主动性差异,还是国家教育改革的宏观政策与学校微观政治的具体体现,表现为外部组织环境所规定的教师专业独立活动的范围与可能空间。个体维度的教师自主性提升强调内部的自我完善与发展,组织维度的教师自主性发展强调外部的政策杠杆与赋权。二者是相同事物属性的不同观察维度,是事物互相约定的不同侧面,其表现出的不断变化、不断生长的动态特征,是互为因果的双边调整的结果。客观外部结构是教师自主发展的条件,主体内部结构特征是教师专业成长的基本依据,主客结构的交互作用促成教师自主性内外特征的变化。

个人品德建设：道德建设的个体维度

在中国历史上,道德建设经由私德涵养和家庭道德建设,到社会公德建设和职业道德建设,再到个人品德建设的历史发展和逻辑演进,以及当今中国由包括个人品德建设在内的完整道德建设体系的构建,凸显了提出个人品德建设的重大理论意义和实践意义,意味着个人品德建设是对道德建设的进一步拓展和深化。同时,不论是从道德建设的主体而言,还是从个人品德建设在道德建设中的地位和作用而言,都应该将个人品德作为包括社会公德建设、职业道德建设和家庭美德建设在内的一切道德建设的根底。

基于个体与学校集体维度的研究生个性化培养

研究生个性化培养与发展,不仅是研究生个体,同时也是学校集体所要解决与面临的问题。研究生个体培养与集体大目标存在同一性,对于同一性,两者利益互通,可以有效实现双赢。但是,如果存在冲突,则会导致利益的非一致,或者利益受损。因此,必须在两者之间寻找平衡点,并且不断优化路径,才能在研究生个体与集体利益最大化的基础上,达成研究生个性化培养目标。

教育现代化背景下的教师专业发展实践路径研究——基于教师个体维度

教育现代化是我国教育事业改革发展的战略目标。在教育现代化进程中,教师扮演着先觉者、塑造者的角色。本文立足新中国成立以来出台的第一个专门面向教师队伍建设的政策文件—《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》与前人研究成果,从教师个体维度出发审视和探索教育现代化背景下的教师专业发展内涵、要求与实践路径,进而提出:处于教育现代化背景下的教师需要开展终身学习与自主学习、创新教学方式和管理手段、强化教育素养、提升道德修养和职业韧性以实现自身专业发展,适应教育现代化要求。

马克思社会建构理论中的双重维度及当代意蕴

马克思的整个思想中贯穿着的“现实的人”与“现实的人类”的主体维度划分意义重大。它深刻地指示了马克思社会建构理论中“个体维度”与“集体维度”间的紧张关系。通过梳理继承与发展中的马克思社会建构理论,可以确认“个体维度”事实地处于了一种“假性”缺失的状态。马克思文本中原本体现在历史主体的认定、实现路径的选择、目标状态的诠释等方面的“个体维度”思想碎片,因为科学主义、整体主义、物质主义的遮蔽以及对个体与集体二维间矛盾关系的错误认知而被遮蔽了。澄清这一理论问题至关重要。因为,“个体维度”与“集体维度”之间关系的去极端化理解与实践,实际上为马克思的社会建构理论开辟出了一个有着足够张力的弹性空间。它实质地提升了社会主义发展与改革(革命)的应变能力与应激活力。改革开放以来,社会主义中国取得的成绩恰恰在于正确地处理了这两者之间的关系,而它也将成为新时代中国特色社会主义继续推进改革的重要起点。

原创儒学的四大维度

儒学由原创儒学发展到现在仍然具有强大的生命力,并且将会继续发挥强大的社会作用。为了追溯儒学的生命力之源,从孔子创建儒学之初来着手,从中可以发现建构儒学基础的四大维度,即是:个体维度、群体维度、社会维度、超越维度。原创儒学的这四大维度在儒学以后的发展中一直被延续承传,正是这四大维度才使得儒学在两千年后仍然能在人类的发展中体现自己的思想价值。

生态整体主义的三重困境——论中国当代生态美学哲学基础的局限

生态整体主义是当今世界最有影响力的哲学思潮之一,对于人类重新认识和理解人与自然的关系有着重要的启示与借鉴意义。然而生态整体主义并非尽美尽善,而是存在着相当的疏漏,这主要体现为三个方面的困境:一是反人类中心主义的悖论,生态事实上的反人类中心主义与价值判断和责任主体上的人类中心主义形成了悖论;二是对人与自然关系的误解,仅从生物性存在的角度理解人与自然的关系,忽视了人的社会性存在才是正确理解人与自然的关系本质的关键;三是个体维度的缺失,过度强调整体的地位与作用,而忽视了个体的合法权利与重要性。

试论社会主义核心价值观的三重维度

全面而合理地理解社会主义核心价值观是当前社会主义核心价值观理论研究面对的一个重要问题,虽有学者提出应从多重维度来理解社会主义核心价值观,但未能对多重维度进行深入的研究。因此,本文尝试从国家维度、社会维度和个体维度三个方面对社会主义核心价值观进行深入解读,从而展示该三个维度的内在一致性,以及社会主义核心价值观作为一个理论体系的整体性。

新时代高校美育的思想政治教育功能及其实现路径研究

20世纪以来,我国社会发展经历了深刻的变革。该文章从历史角度总结分析美育的思想政治教育功能发现,以爱国主义为精神引领是美育思想政治教育功能的根本准则,以人文关怀为核心要义是美育思想政治教育功能的根本取向,以历史方位为时代使命是美育思想政治教育功能的根本保证。美育承载着重要的思想政治教育功能,具体表现为人生导向功能、道德培育功能、人格塑造功能、激发创新功能和规范约束功能的个体性维度,以及政治功能、经济功能、文化功能和生态功能的社会性维度。美育是我国培养学生全面发展教育方针的重要组成部分,在新时代,高校应着力发挥美育独特的思想政治教育功能,通过坚持办学方向、熔炼正确价值观念,遵循美育特点、完善个体人格修养,深化教学改革、提高服务社会水平,坚定文化自信、推动文化传承创新,紧跟时代主题、助力美丽中国建设等途径充分发挥美育的功能,从而为培育时代新人和实现中华民族复兴伟业提供动力。

论安妮·埃尔诺自传《悠悠岁月》的集体性维度

安妮·埃尔诺是当今法国颇受瞩目并逐渐进入经典之列的著名作家,其作品具有鲜明、执着的自我书写特色。自《位置》出版以来,声名鹊起的埃尔诺开始了以个人经历为题材的系列自传创作,并将其定位为"具有社会性维度的自传"。2008年面世的"无人称自传"《悠悠岁月》更是其自我书写集大成之作,屡屡斩获文学大奖。双重叙述视角——"她"与"我们"的交替造就了世界与内心、个体回忆与集体回忆、"大历史"与"小历史"的三重交织,突显了这部自传的集体性、社会性维度;而"被双重身份边缘化的叙述者"及"影集式的文本建构"则逐渐成为埃尔诺书写鲜明的形式特征。

认知灵活性与个体适应能力:一个交叉滞后的双向中介模型

目的:本研究探讨了一个以乐观为自变量,认知灵活性与个体适应能力创造维度互为对方的中介变量的交叉滞后的双向中介模型。方法:采用生活取向量表、认知灵活性量表、个体适应能力量表对一所综合型高校的99名大一新生进行测试,采取多次重复施测的纵向研究方法收取数据。结果:(1)乐观能正向预测个体适应能力创造维度,认知灵活性在两者关系中起中介作用。(2)乐观能正向预测认知灵活性,个体适应能力创造维度在两者关系中起中介作用。结论:这个交叉滞后的双向中介机制充分反映了在乐观的影响下,认知灵活性与个体适应能力之间存在着互相促进的良性关系,这对于探索人们对环境的积极适应具有重要的理论和实践意义。