多元评价在班级管理中的运用与价值--以开展“21天好习惯打卡”活动为例

多元评价的提法早已为教育工作者所熟知,但如何在教育实践中有效落实却是教师面临的重要问题。究其原因,既有教师对理念吃得不透,也有教师缺乏尝试的魄力和持之以恒的毅力等。在班级管理中践行多元评价理念,可从评价主体多元化的角度,立足个体自评、同伴互评以及教师与家长参评三个方面,紧扣"21天好习惯打卡"活动的开展进行探索,以助力学生成长和发展,彰显育人效益最大化。

高职学生社会能力现状调查与分析

为了从个体与他人的角度探讨高职学生社会能力的现状,选取山东省4所高职院校的501名学生为被试,采用大学生社会能力(个体自评与教师评定)问卷对其社会能力现状进行调查统计。结果显示:高职学生社会能力个体自评与他人评定的相关性较低,存在差异;高职学生的社会能力在较多因素上存在性别差异,在很少因素上存在生源地差异;高职学生社会能力整体处于中等偏低水平。