个体认识论的研究现状与展望

个体认识论是个体对知识性质和认识过程的信念,这些信念深刻地影响知识获得和知识建构过程。学生的认识信念是理解学生学习过程的关键成分之一。关于个体认识论研究有个体认识论的发展研究、个体认识的信念系统研究和个体认识的元认知过程研究等三种主要研究取向,这些研究取向既面临着新的问题又各具挑战性的展望。

个体认识论视野中的教育和教改

个体认识论认为教育的最终落脚点只能是独立的个体存在 ,因此当下流行的采取统一目标和手段的理性主义做法与个体认识和发展存在严重的逻辑矛盾。解除这一困境的出路 ,一是加强可学性研究 ,建立科学的课程谱系 ,二是建构“教育即生活”的高层位教育 。

后批判哲学的个体认识论述评

在波兰尼看来,康德的批判哲学对个人在认识过程中的能动作用没有予以充分的肯定,因此,他所谓的"哥白尼式的革命"是不彻底的。后批判哲学所强调的意会知识具有整体性、突现性、层次性、非逻辑分析性等基本特征,充分体现了人的能动性。波兰尼对意会知识的强调,不仅影响了现代西方哲学的科学主义与人本主义两大思潮的合流,而且还影响到当今西方哲学的后现代主义思潮的走向。

排便习惯的个体认识和医师的诊断:广东省整群随机抽样调查

目的:临床上,排便异常很常见,而就诊患者主诉的排便异常和临床上规定的排便异常通常有很大的落差。本研究旨在了解普通人群的排便习惯,以及患者自我认定的排便异常和罗马Ⅱ中肠易激综合征(IBS)和便秘标准中界定的排便异常的一致性。

课改背景下师范生个体认识信念的外显和内隐比较研究

本研究采用整群抽样法选取三年级师范生65名,运用SEQ与ST-IAT方法来了解师范生外显与内隐的个体认识信念。通过研究发现:(1)师范生的外显与内隐的个体认识信念呈现明显的分离。师范生在学习能力、知识稳定、知识来源维度上持外显的建构主义认识信念,在学习能力、学习速度、知识稳定维度上持内隐的传统认识信念。(2)理科师范生持有显著的"知识是联系的,学习受先天能力影响"的内隐认识信念,持有显著的"知识来自个人探索"的外显认识信念。女性师范生持有显著的"知识来自个人探索"的内隐认识信念。

个体认识发展过程、特点与教育过程——关于教育过程哲学基础的思考

长期以来,教育学在谈及教育过程小学生个体的认识过程时,一直借用列宁和毛泽东对人类总体认识发展一般过程的论述作为其哲学基础。但因两种认识间毕竞有所区别,因此有关过程的确切哲学基础问题实际一直未能解决。其实,早在列宁之前恩格斯就曾对个体认识有过独到的研究。本文认为,既然教育过程中学生的认识主要是一种个体认识,那么,其哲学基础就理应建立在恩格斯关于个体认识发展的历史研究和理论建树上。为此,本文从人类总体认识发展的一般过程入手,着重论述了恩格断关于个体认识发展过程及其特点的伟大思想,最后由此而逻辑地推演出教育过程“三为主”的客观必然性。

个体认识实践过程中真理价值关系的模型

在马克思主义基本原理的教学实践中,认识论和实践观部分、真理与价值部分之间在逻辑上密切联系,其共同特征中主体性相当突出,为了便于教学和学生学习理解,可以从主体这一抽象的共性出发,具体到个体——个人的路径来分析个体认识实践过程中真理价值关系,并建构一个合理的认识→实践过程中的真理价值模型。

论个体认识的发生

马克思主义认识论在当代的发展,总的说来是循着两大基本趋向进行的。其一是由客体认识论朝主体认识论发展;其二是由总体认识论向分支认识论发展。关于后一种发展趋向,我们可以根据客体的不同类型把总体认识论划分为自然认识论、社会认识论和精神认识论;我们也可以根据主体的不同类型把总体认识论划分为人类认识论、群体认识论和个体认识论。总体认识论和这些分支认识论的关系是一般和个别的关系。作为总体认识论分支的个体认识论,不是研究人类如何去认识个别客体,而是研究个人主体如何去认识外界客体,也就是说个体认识论中的个体一词不是指客体,而是指书体。个体认识论就是以个人主体的认识为研究对象的。

论个体认识发生的双重本质

论个体认识发生的双重本质高贵宾个体认识是如何从无到有的？自有哲学之日起，各色认识论专家们便进行着不倦的不同层级的探索，这为我们真正揭示个体认识发生的本质，奠定了坚实的基础。皮亚杰的发生认识论在人类历史上率先对个体主体（主要是儿童）认识发生、发展的过程...

论个体认识

论个体认识刘啸霆，崔在莹个体认识论作为认识论的一个新分支，其研究不是没有本文和意义的空洞操作，而是有着丰富内涵并对改进传统认识论有重要价值的突破口和有力生长点。（一）个体认识有在的现实性个体认识是现实存在着的一种认识现象，这种认识不象类认识或集群认识...

论个体认识的社会扩展

个体认识只有进行社会扩展，才能获得现实形式和价值。扩展是在群体的复合发展与社会流动中实现的。其基本机制是通过认识事件凸现进而形成认知场的态势流来完成，具体有信息和文化的两种模式。前者立足逻辑的格，后者展开的是社会学过程。

通向在场的认识论——《个体认识论引论》的选择

通向在场的认识论——《个体认识论引论》的选择刘烈军本世纪以来，认识论一直在寻求新的突破，８０年代的中国认识论研究曾兴盛一时，成果丰硕。最近，刘啸霆所著《个体认识论引论》一书的出版，可看作中国青年学人在９０年从新的视角探讨认识论问题的一种尝试。同８０年...

从认知图式到主观范式：实践与个体认识的发生

从认知图式到主观范式：实践与个体认识的发生刘潜高桂梅儿童的认识发展到符号形式认知阶段，个体在身心方面并没有完全成熟和社会化，他在成人教育和指导下得到的认识还没有经受实践的检验和丰富，在很大意义上还是空洞贫乏的，因而还不完全是自己的认识。特别是反省思考...

个体认识发生的前提批判

文章认为,个体认识的发生是有前提的,这个前提就是由个体人、环境和认知场所构成的“人——境——场”系统。就个体人而言,其生物进化基础——人脑与社会进化基础——先赋结构是认识发生的主体根据;就环境而言,它潜融着认识客体和中介,并在认识发生中依与土体相关度的不同而分化;就认知场而言,它作为人与环境相互作用的特定功能状态,既是个体认识发生的时空母体,又是其展开和意义视界。认知场的横断面结构——实体、属性、关系构层,与其纵剖面结构——认知空间、认知情境、认知格局间,存在着大致相当的对应关系。当场中认知关系突出到占绝对优势时,个体认识便发生了。

论个体认识的物化

论个体认识的物化刘啸霆，高贵宾“物化”这一概念马克思在１８４４年即已提出，他认为“劳动产品是固定在对象中的、物化为对象的劳动，是劳动的对象化。”①可见，物化其观念性成果是人的基本实践方式之一。物化的动因来自个体的多种需要，并通过利益和价值表现出来。问...

论人才个体认识的社会效应

当今社会,信息化、社会化高度发达,科学技术迅猛发展,“从事创造性劳动”和“能推进社会进步”已构成现时代人才的两大显著特征。与此相适应,人才的个体认识能否在迅猛变化的时代中取得最佳的社会效应?能否求得人才价值的自我实现?本文试图对一问题作一探讨。

论个体认识的发生机制

个体认识的发生，既有以社会主控方式为轴心的接受作用，又有以个体自控方式为轴心的建构作用，而只有这两方面的统一，才构成个体认识发生的机制。

副职领导者也须提高个体认识能力

在一个领导班子中,正职领导者作为主要要素,其主体认识能力的高低,影响和制约着其他要素的性能以及领导班子的整体功能,这是无疑的。但如果象有些人说的“第一把手是绝对真理,第二把手是相对真理,第三把手没有真理”,因而得出“副职的主体认识能力高低无关紧要,只要按‘绝对真理’指示办就行”的结论,显然是不正确的。应该看到,在一个领导班子中。

活动与个体认识的发生简论

活动与个体认识的发生简论刘潜“活动，是用来刻划有结构有功能高度分化的物质系统自动（不是主动）与外界相互作用的范畴。活动源于物质实体之间的相互作用，它是物质实体间进行物质、能量、信息变换的一种形式，是本身高度组织化的物质系统为了展示自己的潜能而自动对其...