体验型德育:个体道德发展的有效途径

我国中小学道德教育存在着不少问题,解决这些问题的有效途径是实施体验型德育。体验型德育实施途径包括角色体验和社会实践体验两种,前者包括自我角色体验和他人角色体验。角色体验和社会实践体验二者不可偏废,并要注意体验反思,即:体验课程的规范性、体验过程的有效性、体验评价的科学性和体验本身的适度性。

从道德阶段理论到道德类型理论——西方道德认知理论的最新发展研究

道德类型理论的提出是近年来新科尔伯格理论的最新发展。道德类型理论的提出,对进一步探讨个体道德认知发展规律有重要意义。本文系统评价这个新的道德类型理论,重点阐述道德类型的细化研究,为今后更加深入的研究提供思想启示。

道德外化论的发展及其研究意义

道德外化是个体道德发展研究的一个重要概念。从外化入手,梳理道德外化概念的发展过程,从道德外化角度把握个体道德发展的复杂性,是变革德育观念的需要,也是个体道德发展的需求。

儿童心理理论与儿童道德发展研究

从儿童心理理论角度思考道德心理的两个方面问题:一是从儿童心理理论看个体道德发展,如:道德发展中的自我中心主义、自律道德、观点采择、移情和道德情绪归因判断等;二是从儿童心理理论看道德心理研究方法的深化和内容的扩展。

教师道德的多层次发展逻辑及其结构模型

王素月,罗生全,赵正在《教育研究》2019年第10期中撰文指出:不同范畴中的教师道德对于教师个体具有不同的道德规范要求。"社会人"范畴中的教师道德在于遵守社会契约,遵守国家的法律与规章制度,遵守公民道德规范,作为一名合法的社会公民而存在。"职业人"范畴中的教师道德首先体现在其教书任务的完成,这是教师职业基于社会分工得以出现的原点;"职业人"范畴中的教师道德重点体现在其育人任务的完成,这是儒家所开创的中国传统教师道德的核心所在。

道德判断的“确定问题测验”及其应用

“确定问题测验”是德育心理学的方法学上的一个里程碑,它突破了道德判断研究只能限于“谈话法”的界限,从而使得人们对个体道德发展的评定更加客观,更加便利。这一测验自问世以来,已被广泛应用于各项研究,在这些研究中,既显示出这一测验的很多长处,也暴露出它仍存在着的一些缺点。

市场经济条件下道德控制环境论

市场经济条件下道德控制环境论易小明社会主义市场经济的建立将推动生产力的迅猛发展，但是，生产力的发展并不宜接带来人们道德水平的提高和精神文明的进步。道德并不是绑在生产力上的东西，良好道德秩序的形成既需要生产力的支持，也需要健康向上的精神牵引和强硬的法律...

论社会环境的德育价值

一、社会环境与个体道德发展与学校教育所提供的个体道德成长的情境相比较,社会环境(专指学校德育的外环境)带有许多显著的特点,主要有三:1.普遍性与开放性。学校德育是系统和受控的,在一定时间、空间中展开,因而是狭小和有限的。而社会环境则是个体道德成长的空气和水,从时间上看,它覆盖了个体生命的全部历程,因而影响个体一生的道德社会化;从空间上看,社会环境包围着学校,并且渗透了受控制的学校德育,使个体尤其是儿童的道德发展处在一个全方位的影响之中。以上两点表明,虽然学校德育对个体的影响有专门性、系统性、可控性等优点,但是却不可能具有社会环境影响这种时空上的普遍性和开放性。

道德发展的三个层次

美国心理学家劳伦斯·库柏在道德发展问题上做了大量的研究工作。他的研究成果与许多人道德发展的亲身经验完全一致,因而为人们普遍接受。库柏将个体的道德发展过程分为三个主要层次。他认为,并不是所有的人都能达到第三个层次,也没有人只在第三个层次上进行活动,大多数人时而在这一层次上进行活动,时而在另一个层次上进行活动。这三个层次代表了个体道德发展过程中的主要特征,因而不失为一种简易方便的划分方法。 库柏不仅将道德发展过程划分为三个层次,而且进一步又将每个层次划分为两个阶段。他将第一个层次称为“前习俗层次”。当婴儿发育成长时,他们要经历一个非道德的阶段。

道德强度与个体道德认知对项目群管理者伦理决策的影响

针对大中型工程项目群运作的复杂多变性,为保证项目群取得既定的综合效益,以道德强度、个体道德认知发展水平为研究变量,分析伦理气氛下道德强度、个体道德认知发展水平对项目群管理者伦理决策的影响,以明确伦理决策的生发机制,探究道德强度、个体道德认知发展水平对伦理决策行为意向的正向关系中,对多层级决策主体伦理决策的影响,以期促使项目群管理者做出符合项目群效益最大化的决策行为。

在社会性科学议题学习中开展德育——以“温州野生大黄鱼”议题学习的实施为例

学生个体道德的发展是一个社会化的过程,社会性科学议题的社会性、科学性、开放性、伦理性特征,使社会性科学议题学习与德育的融入十分契合。议题研究的真实情境驱动、科学论证过程以及多方案的探讨选择,正是学生道德心理模型的展开过程。

用尊重开启学生的心扉

如果说没有爱就没有教育的话,那么离开了尊重同样也谈不上教育。因为获得他人的夸奖、赏识、尊重是人类固有的一种基本需要,是人类不断寻求发展向上的内在动力,也是个体道德发展具有可塑性的内在心理机制。

道德建设的新视野

道德建设的新视野张国珍有两条道德规律伦理学界尚未论及，但很值得注意，对我们进行道德建设有着重要的指导意义。一条可以叫做“个体道德分化律”，其表现是在完全相同的道德环境中成长的人们，虽然多数人的道德意识和水平区别不大，难分高低，但也伴有少数人的“两级分...

伦理新视点——访“转型时期社会伦理与道德的难点与对策”课题组主要成员廖申白、孙春晨

伦理新视点——访“转型时期社会伦理与道德的难点与对策”课题组主要成员廖申白、孙春晨·本刊记者“转型时期社会伦理与道德的难点与对策”是中国社会科学院１９９４年重点招标课题之一。哲学研究所课题组于１９９６年７月完成该课题的研究，课题最终报告《伦理新视点—...