浅谈视障学生的个别矫正教学

个别矫正教学是针对在语言、行为和情绪等个性方面有特殊表现的视障学生,通过活动矫正、动作代偿、器具矫正等方式,进行单独或小组形式的教学、辅导和矫正,以解决视障学生的问题,达到视障学生更好地适应社会的目的。

《社区矫正法》实施三年来的问题与对策研究

正确贯彻和落实《社区矫正法》的基本精神,准确适用社区矫正法律规范已经成为社区矫正理论与实践的重要研究课题。落实《社区矫正法》需要重视下列问题并落实相关措施:1.全面梳理社区矫正执法过程中面临的困境与问题,严格依照法律规定,齐心协力共同推进社区矫正执法工作的法治化;2.充分发挥非政府组织的积极作用,构建中国特色社区矫正工作体系;3.深刻理解个别化矫正的基本内涵,构建个别化矫正的理论与实践体系及机制;4.重视未成年人犯罪及其社区矫正问题,充分利用科技赋能实现未成年人社区矫正的科学化;5.研究社区矫正与监禁执行变更制度的程序与机制问题,鼓励社区矫正工作开展创新性探索,凝练具有可复制性的地方经验;6.研发RNR系统赋能中国式社区矫正与监督,提升社区矫正的信息化水平。总之,社区矫正理论与实践部门应找准《社区矫正法》实施与制度发展的关键、模式与技术等重点问题,为构建中国特色社区矫正法律实施体系以及未来建立统一的刑事执行法律体系奠定理论与实践基础。

视障儿童盲态个别矫正初探

本文探讨在盲校学习的视障儿童存在各种盲态的情况,分析其产生 的原因,并对其初步进行分类;探讨如何进行评估;提出了矫正各种盲态的途 径、方法与手段;文章还对盲态矫正的社会意义进行阐述。

小学数学教学中的反馈渠道与矫正类型

小学数学教学中的反馈渠道与矫正类型刘北荣一、反馈渠道。１、备课时充分估计。有经验的教师在备课时能预料学生在课堂上可能出现的问题，从而设计好教法，预先防止错误的出现。例如，教学异分母分数加、减法时，因为学生对同分母分数加、减法的计算法则记忆深刻，由此产...

谈视力残疾儿童的特殊需要与盲校相应特殊课程的设置

谈视力残疾儿童的特殊需要与盲校相应特殊课程的设置北京师范大学特殊教育研究中心钱志亮特殊教育是指对身心发展有特殊需要儿童的教育，视力残疾儿童在教育的需要上因为视力残疾的原因存在着较大的特殊性，因此视力残疾教育工作者必须了解视力残疾儿童的特殊需要，然后根...

境外人员适用社区矫正制度的问题与对策

经济贸易全球化带来的一大难题是犯罪问题的全球化。在当今世界各国,境外人员在本国犯罪逐渐成为一类严峻的社会问题。近年来我国境外人员犯罪数量呈增长之势,司法实践中存在部分境外罪犯被判处了管制、缓刑等情形,故而产生了对境外人员实行社区矫正的现实问题。我国《社区矫正法》在境外人员社区矫正方面仍存在立法空白,实践中也没有形成统一规范的指导,存在着决定机关观念有所偏差、矫正机构难以确定、矫正工作执行不畅等问题。提升社区矫正工作的分类矫正与个别化矫正效能,敦促在华犯罪的境外矫正对象早日复归社会,可以通过健全相关立法、纠偏司法观念、优化矫正方案等对策,完善境外人员社区矫正机制。

以教学单元为整体的目标教学模式初探

以教学单元为整体的目标教学模式初探河北省沧州市教委教研室王国第教学模式是使教学理论转化为教学实践并产生实际效果的中间环节，具有＂中介＂作用，是教学理论在教学过程中的具体化程序。从夸美纽斯撰写《大教学论》到凯洛夫《教育学》的出版，班级授课制在教学实践中...

掌握学习教学策略在师范生教师教育课程教学中的实验研究

探索师范生教师教育课程中掌握学习教学策略的教学效果,选择某高校师范专业的大二年级两个平行班作为研究对象,对教育心理学课程进行掌握学习的单因素两组实验研究。结果发现,使用了掌握学习教学策略的实验组与常规教学的对照组在学业成绩上差异显著。实验组成绩要远远高于对照组的成绩。这说明,掌握学习教学策略能提高师范类学生《教育心理学》课程的教学质量。

诊断性形成性评价在“基护”教学中的运用

诊断性形成性评价在“基护”教学中的运用浙江省杭州护士学校朱湘云图：教学系统的控制模式从信息论角度分析，教学过程是师生之间实施控制、不断反馈，从而达到预定的教学目标的过程。这个过程已在上面的教学系统的控制模式图中清楚地表达了出来。本文主要目的是笔者根据...