中小学图书馆个别辅导的内容与方法

中小学图书馆对中小学生的阅读辅导,按阅读辅导的方法划分,可以有两种类型:个别辅导和集体辅导。 个别辅导与集体辅导相对应,个别辅导就是指中小学图书馆通过与学生个别接触的方式,对中小学生进行有计划、有目的的阅读辅导。个别辅导一般有交谈、推荐书目、展览等形式。由于一些中小学图书馆人力不足,难以组织一些有一定规模的集体活动来对学生进行阅读辅导。

控制方式与认知方式对个别辅导型课件学习的影响

采用二因素混合实验设计对不同控制方式(程序控制、学习者控制、有建议的学习者控制)与学生认知方式(场依存型、中间型、场独立型)对个别辅导型课件学习效果的影响进行研究,结果表明个别辅导型课件的效果受不同控制方式和学生认知方式的影响,且两个因素的交互作用显著。

环境艺术设计课堂教学中练习与个别辅导

环境艺术设计是艺术设计专业教学内容的一个较新领域。本文跟据多年的教学实践和教学管理经验,分析了我国当前环境艺术设计专业教育中课堂教学存在的问题,有针对性地提出加强课堂基础教学与课堂个别辅导之间联系的重要性。

实施“小组化个别辅导”教学模式应注意的问题

“小组化个别辅导”高效课堂教学模式是在江苏省教育部门积极规范学校办学行为、深入实施素质教育的大环境下，根据学校自身发展特点产生的。这种新的教学模式是以动态的学习小组为单位，以灵活的个别辅导为形式的新型高效课堂教学模式。具体地说就是以导学案为载体，以小组化和个别辅导为有效手段，落实“学案导学，先学后教，学为主体，以学定教，精讲精练，注重实效”的教学理念，最终实现教学和学习方式的转变，落实素质教育和科学发展观，促进基础教育事业又好又快发展。

“个别辅导”教学策略在体育中考项目教学中的运用研究

运用个别辅导教学策略能达成体育中考项目的有效教学,如何抓住课堂个别辅导教学契机实现教学目标呢?在四种不同类型的体育中考项目教学中寻找运用个别辅导教学良机且做出有益探讨。

谈中学图书馆个别辅导的方法

中学图书馆的个别辅导主要面向学生的课外阅读,图书馆员要在了解、掌握学生阅读规律的基础上,探讨适合学生特点和需求的阅读辅导方法,引导他们积极参与有益的课外阅读活动,为学生的健康成长创造良好的外部条件。

一以贯之的心灵沟通——个别辅导中的“神入”(同感、共情)技术

人们常说：“理解万岁!”把“理解”二字提升到了如此至高无上的境地，实在是对人生体验的一种深刻总结。当一个人在生活与人际交往中遇到难题时，他最希望得到的是什么?是他人的理解。但人与人之间相处与交流，最难做到的也就是这“理解”二字。对于那些处在心灵困境中苦苦挣扎甚至感到绝望和无助的个案当事人来说，则更是如此了。所以，个别辅导整个进程的基石就是理解，而到达“理解”境地的通途则是“神入”。

从系统动力学视角探讨班级教学的效益与个别辅导

首先应用系统动力学的方法建立了课堂教学的反馈循环系统模型——学习环和调节回路,然后,在触发和调控班级教学效益良性循环的基础上,提出了建立个别辅导课型的必要性,分析了个别辅导对提升班级课堂教学效益的重要作用。

浅谈农村小学班主任的个别辅导工作

新课程改革的不断深入要求学校课堂教学也要不断优化教学结构,构建高效的课堂教学模式。而农村学校由于师资、学习传播受限制,家庭和社会辅助教学薄弱等因素,单纯课堂教学就远远不能满足整体教学工作的需要了。所以,小学班主任的个别辅导工作已经成为农村小学提高学生学习成绩的不可缺少的部分。因此,了解学生生活环境、心理特点、学习能力,能针对性地进行个别辅导是小学班主任工作的一个重要组成部分。

在课堂巡视中对学困生进行个别辅导

每所学校都会有一些学困生。学困生不是天生的，也不是一个早晨突然形成的，而是每堂课、每一天比别人差一步积累而成的。关注学生的发展，就要关注学生每一步的发展，这也是保证学生终身发展的需要。提升学生的智慧，就要注意学生每一步的积累；只有教学的每一环节得到保证，教学质量才能得到保证。

办公室里的“研究生”——谈谈对学生个别辅导的规范

如今的小学校园里，我们有时会看到这样的情景：照例应是上课时间，可在那些空课教师的办公桌旁，却常常有几名本该在班级上课的学生，正一脸惶恐地接受教师的“开小灶”，这些学生，有人戏称为“研究生”。当然，“带研究生”的这段时间正是一些被称为“非考试”学科的上课时间；这些正在无偿辅导的教师一定是语、数、英学科的教师，即学校里那些“考试”学科的教师，“非考试”学科的教师才不会这么干呢！

案例2：以音乐游戏进行个别辅导

音乐游戏是弥补个别学生心理障碍的一贴秘方。一次，在唱游课上，我让学生们说说自己最喜欢的小动物，并为发言的学生戴上准备好的漂亮头饰。这时，他也举起了小手，说他最喜欢的小动物是小白鸽，我同样为他戴上了头饰，并请他到大家面前表演一下小白鸽。可他却把头饰从头顶上拿了下来，羞涩地低下头，走回了座位。虽然我极力邀请，但他只是一个劲儿地摇头。这件事深深地印在了我的心里。以后的每节课上，我总是特别关注这个孩子，经常给他表演的机会，但总是被他拒绝。

一次个别辅导风波引发的思考

宁宁是一个非常可爱的小女孩,在班上,她属于足龄生里的小龄生。也许是因为年龄小的原因,她的注意力集中的时间很短,理解能力也相对较弱,所以相较于班上的其他孩子,她各方面的发展水平都相对落后一些,特别是数学方面。一天下午的数学活动课上,

关注学生个别辅导,促进班级和谐发展

班主任是开展学生心理健康教育的主力军。班主任有责任、有义务维护学生和促进学生的身心健康。班主任应自觉地把心理健康教育工作纳入到班主任工作中，将原来无意识进行的心理健康教育，转变为目的更加明确、内容更加丰富、方法更加科学的教育活动。

体谅来访学生的内心世界——谈个别辅导中的沉默技术与阻抗处理技术

沉默与阻抗是个别辅导过程中极为常见的现象，两者既有某些联系又有很多区别。沉默对于来访者来说，实际上反映了他的种种内心状态，传递着来访者内心的各种重要信息；而对于辅导教师而言，沉默则是辅导语言中的一个重要组成部分。阻抗是来访者的一种防卫机制，来访者的沉默有时就是阻抗的一种表现形式。对来访学生的沉默和阻抗作出恰当的处理和反应，是学校心理辅导教师必须具备的一项基本技术。

“学困生”个别辅导中的问题与对策

由于先天素质和后天所处文化环境、家庭背景等的不同．不同的学生之间存在着差异。有些学生表现在学习过程中理解接受程度的相对滞后．我们称之为“学困生”。关注学生的个体差异和不同需求．对“学困生”进行辅导．是我们数学老师喜欢采用的一种方式，也是《新课标》的要求所在。本以为师生一对一辅导．师生面对面交流．

因材施教,绽放光彩——口语交际教学的个别辅导

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力．使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”如今学生口语交际能力的培养．已得到教师们的高度重视。在教学中．教师实践着新课标有关“口语交际”的教学目标．也积累了许多宝贵的实践经验。但是，在一些口语交际的课堂教学中，观察学生的口语交际情况．我们发现口语交际随随便便的有．句不达意的有，说得糊里糊涂的有．不用心倾听的也有。如何培养这些学生口语交际的兴趣和良好的习惯．提高口语交际教学的效果呢？

新课改背景下的学生个别辅导

个别辅导在教育教学中是很重要的一个环节。在新课改的背景下,对学生进行个别辅导显得更为重要。分别从个别辅导的必要性、对学生进行个别辅导的方法及转变个别辅导观念三个方面对个别辅导进行了分析,研究发现,个别辅导是进行教研、教改的一部分,只有在完成对大多数同学教育的基础上再做好个别辅导,才能使全部学生得到全面发展,才能最大程度地提高教研、教改的效果。

谈课堂练习的个别辅导

当你站在讲台上,讲着理论性较强的大课,布置出一套新的作业课题时,看着入学不久的新生们只是带着猜不透的迷茫眼神时,你就会感到在接下来的课堂作业中个别辅导的份量了。笔者参加了色彩与美术字两门课的教学,对课堂中的个别辅导是颇有体验的。又与一般本科班级中的作业辅导作出比较,也产生了众多的想法。艺术教育中对学生习作的个别辅导是一个非常具体的教学环节,成为整个教学过程中的最实在的工作。