高中生个性及群性发展自我效能与健康危险行为关系

目的了解高中生个性及群性发展自我效能与吸烟、伤害、网络成瘾行为之间的关系,为预防网络成瘾、伤害及吸烟行为提供依据。方法采用多阶段整群随机抽样方法,抽取北京市6所高中1 072名高中生,应用内地化的《个性与群性发展自我效能量表(高中版)》和《中国青少年健康相关行为调查问卷》进行调查。结果本次调查发放问卷1 072份,回收有效问卷974份、有效率为90.9%。在调查对象中27.21%(262/963)的高中生尝试过吸烟,15.4%(15/974)的高中生受过严重伤害,9.45%(92/974)的高中生网络成瘾;《个性与群性发展自我效能量表(高中版)》的多个维度与吸烟、伤害(自杀)、网络成瘾等健康危险行为有统计学关联(P<0.05);个性与群性发展自我效能得分越低的高中生越有可能发生吸烟、伤害、网络成瘾等健康危险行为。结论个性与群性发展自我效能的多个维度与健康危险行为之间有显著性关联,个性与群性发展自我效能得分对高中生健康危险行为有一定的预测作用。

Multiple intelligence与英语学习自我效能感的培养

Multiple intelligence（多元智能）理论为英语教学多元化评价及个性化教学提供了理论基础。它要求教学评价应以促进学生的智能发展为目标，采取多元的评价标准及方式．帮助学生正确地认识自己的智力特点，悦纳自己，拥有自信，促进其自我效能感的形成。

掌握计算机个性特征 促进信息技术教师发展——计算机经验量表、计算机焦虑量表、计算机自我效能感量表分析

21世纪，现代信息技术在社会各个领域得到了广泛应用。我国于2000年10月25日召开了全国中小学信息技术教育工作会议，教育部作出了“用5到10年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定。

大学生领悟社会支持与积极心理品质的关系研究

青年是蓬勃向上的一股新生力量,而大学生群体是青年中的主力军。因此,我们必须高度重视影响大学生发展的各个方面,领悟社会支持是一切能力的前提和基础,与大学生的自信心、受挫能力、自我效能感等各方面的发展都息息相关。领悟社会支持指的是社会支持的主观支持方面,本研究中的领悟社会支持指的是个体对社会支持的期望和评价,是对可能获得的社会支持的信念~[1-2]。此能力用来辅助测量个体心理健康的各方面指标,是十分有利的。而积极心理品质可以丰富个体的心理内容,赋予个体的心理能量,使个体充分体会到来自外界的社会支持。我们不但要主动关注积极心理品质,还应该重点研究放在它对大学生心理健康发展所产生的影响。积极人格存在正向的利己特征和积极关系两个维度,能够帮助人们在面对各种困境时能够从容自处、应付自如。大学生心理素质发展的水平可以反映在积极的心理素质上,注重个性发展过程中积极心理品质的状况,要不断挖掘和利用人的心理潜能,这对于大学生个体的心理健康发展来说具有重要作用。