个性个体化健康教育在老年人心血管内科护理中的应用分析

分析个性个体化健康教育在老年人心血管内科护理中的效果。方法:选取2022年10月~2023年10月本院收治的100例心血管内科老年患者,随机均分为两组。对照组行常规护理,观察组行个性个体化健康教育。结果:护理前,两组自我效能评分、自我管理能力评分、疾病知晓度、生活质量对比,差异较小(P>0.05);护理后,观察组各指标改善程度均高于对照组(P<0.05),观察组护理满意度高于对照组(P<0.05)结论:在老年人心血管内科护理中应用个性个体化健康教育,效果显著,患者满意度较高。

互动性健康教育联合个体化饮食护理对克罗恩病患者营养状况及生活质量的影响

目的 探讨互动性健康教育联合个体化饮食护理在克罗恩病(CD)患者中的应用价值。方法 将厦门大学附属第一医院于2021年1月至2022年10月收治的80例CD患者纳入研究,采用的分组方式为随机数字表法,均分成对照组(40例)和观察组(40例)。对照组给予常规护理,在此基础上,观察组给予互动性健康教育联合个体化饮食护理,2组均干预4周(院内护理2周+院外护理2周)。比较2组干预前后的疾病严重程度、营养状况及生活质量。结果 2组在干预2周后的血清前白蛋白(PA)和白蛋白(ALB)水平均高于干预前(P均<0.05),干预4周后的炎症性肠病生存质量问卷(IBDQ)各维度评分及总分均高于干预前(P均<0.05);观察组在干预2周后的疾病严重程度轻于对照组,PA和ALB水平均高于对照组(P均<0.05),以及干预4周后的IBDQ各维度评分和总分均高于对照组(P均<0.05)。结论 互动性健康教育联合个体化饮食护理能够有效缓解CD患者的病情,改善其营养状况,提升其生活质量。

心理护理联合个体化健康教育在妇产科护理中的应用效果

目的探讨心理护理联合个体化健康教育模式在妇产科护理中的应用效果。方法选择58例产妇为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和研究组,每组29例。对照组实施常规护理,研究组实施心理护理联合个体化健康教育,比较两组护理满意度及生活质量。结果研究组生活质量各维度评分均高于对照组(P<0.05);研究组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论心理护理联合个体化健康教育在妇产科护理中应用效果较好,能够提升其护理满意度,改善其生活质量,值得临床推广与应用。

血液透析患者护理中个体化健康教育的应用分析

应用个性化健康教育方式开展护理,分析该方式在血液透析患者中的护理价值,对比其效果。方法 本次实验主要是选取2023年1月到10月,我院所收治的一板立杆疾病患者将其分为两组,每组各50例,其中常规组主要是采用以往的护理方式,而实验组则是在基础护理的个性化教育收集两者患者的护理数据,对其结果进行全方位的分析。结果 在本次实验过程中,实验组主要是通过个体化健康教育方式以及基础护理开展作业,整体效果较为良好,其质量得到了大幅度的提升,各项数据也明显优于常规组。结论 该方式作为新型的护理方式,能够满足患者的护理需求,改善其愈后生活,让其治疗效果得到大幅度的提升,临床应用价值较高。

个体化健康教育在慢性心力衰竭患者护理中的应用价值研究

分析慢性心力衰竭(CHF)的特点,评价个体化健康教育的护理价值。方法:选取2021年07月~2022年07月在我院住院治疗的80例慢性心力衰竭患者,随机均分为两组,观察组为个体化健康教育护理,对照组为常规护理。根据两组护理干预数据,比较收缩压、舒张压、心率指标,比较6、12、24、72h护理数据。结果:观察组的收缩压、舒张压、心率指标数据均优于对照组,组间差异显著(P<0.05);护理后6、12、24、72h,观察组心力衰竭指标显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在QOL-BREF评分上,观察组生理健康、心理健康、社会关系评分均明显高于对照组(P<0.05)。观察组护理满意度(服务态度、服务技术、服务效率、服务质量、时间管理)明显高于对照组(P<0.05)。结论:慢性心力衰竭患者在临床治疗的过程中,采用个体化健康教育护理干预,效果显著,能够改善患者血压及心率指标,提高患者生活质量,提升患者护理满意度,改善预后。

老年冠心病患者的健康教育联合个性化心理护理效果及对心理应激、睡眠质量的影响

目的 分析健康教育联合个性化心理护理对老年冠心病患者的效果以及对心理应激、睡眠质量的影响。方法 选取本院2020年1月至2022年1月收治的104例老年冠心病患者,通过随机抽签法分为两组,各有52例患者,对照组给予健康教育,观察组患者给予健康教育+个性化心理护理,比较两组自护能力、心理应激、睡眠质量。结果 (1)干预后,观察组自我护理能力量表(ESCA)各评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且干预前后两组ESCA各评分比较差异显著,差异有统计学意义(P<0.05);(2)干预后,观察组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)水平低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且干预前后两组SAS、SDS评分比较差异显著,差异有统计学意义(P<0.05);(3)干预后,观察组匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)各评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且干预前后两组PSQI各评分比较差异显著,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 健康教育+个性化心理护理可降低老年冠心病患者的心理应激反应,提升患者的睡眠质量与自护能力。

个性化心理护理联合健康教育对门诊老年冠心病患者的影响

目的:探讨个性化心理护理联合健康教育对门诊老年冠心病(CHD)患者的影响。方法:选择2021年3月1日~2023年3月31日诊疗的150例老年CHD患者,根据随机数字表法分为观察组和对照组各75例,对照组实施普通护理,观察组实施个性化心理护理联合健康教育;比较两组情绪[采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]、疾病掌握情况、生活质量、治疗依从性。结果:观察组SAS、SDS评分均低于对照组(P<0.01),疾病认知、情绪管控、行为管理方面疾病知识评分均高于对照组(P<0.01);观察组生理机能、生理职能、健康状态、精神、精力、社会功能、情感、疼痛评分均高于对照组(P<0.01);观察组治疗依从性高于对照组(P<0.05)。结论:对门诊老年CHD患者实施个性化心理护理联合健康教育,能够有效缓解其负性情绪,改善患者对疾病的认知水平,提升其治疗的依从性,从而提高患者生活质量。

个性化健康教育应用于垂体瘤患者手术室护理的应用效果

目的:探讨垂体瘤患者手术室护理中个性化健康教育的应用效果。方法:选取2019年4月~2022年4月上海交通大学附属医学院附属瑞金医院收入的垂体瘤患者100例,采用数字标记方式,根据患者进组时间按照顺序排列,采取抽签方式将其随机分为对照组(常规护理)与研究组(个性化护理),各50例,比较两组的护理满意度、护理前后心理状态、自我管理能力、生活质量等指标。结果:研究组满意度为96%,对照组为80%,研究组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,比较两组患者心理状态评分结果,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,研究组抑郁量表(SDS)评分为(28.13±1.45)分、焦虑量表(SAS)评分为(25.27±1.37)分;对照组SDS评分(36.32±2.42)分、SAS评分(31.49±2.37)分;研究组心理状态评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组各项自我管理能力评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组生活质量综合评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在垂体瘤患者手术室护理中,为患者提供个性化健康教育策略,有助于增强患者的护理满意度,减轻患者术后心理压力,而且还能提高患者的自我管理能力,减轻术后并发症,促进术后生活质量的提升。

个性化健康教育联合心理护理在胆囊结石围术期护理干预价值

目的探究在胆囊结实围术期患者中采取个性化健康教育联合心理护理的作用。方法选取2021年2月至2023年2月期间在安阳市人民医院实施胆囊结石手术患者82例,应用随机数表法将其分为对照组(常规护理)及观察组(个性化健康教育联合心理护理)各41例,比较两组临床指标、不良情绪评分、生活质量评分、并发症发生率、护理满意度评分。结果观察组首次进食时间、肠鸣音恢复时间、首次排气时间、首次排便时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组患者不良情绪评分均有所降低,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组患者生活质量评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组患者各项生活质量评分均有所提高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理满意度各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组并发症发生率(7.32%)低于对照组(29.27%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论对胆囊结石手术患者围术期进行个性化健康教育,可改善患者焦虑、抑郁情绪,提升患者生活质量,减少并发症,促进患者康复,提高护理满意度。

情志护理+个性化健康教育对中风偏瘫患者的影响研究

目的:探究情志护理+个性化健康教育对中风偏瘫患者的影响。方法:选取2021年6月—2023年6月焦作市中医院收治的198例中风偏瘫患者作为研究对象,按随机数表法分为两组,每组各99例。对照组给予常规护理,实验组在对照组基础上给予情志护理联合个性化健康教育,两组患者均连续干预3个月。比较干预前、干预1个月后、干预3个月后两组患者Barthel指数(BI)、中文版认知情绪调节问卷(CERQ-C)、17项汉密尔顿抑郁评分量表(HAMD-17)、脑卒中特定生存质量量表(SS-QOL)评分变化情况。结果:干预1个月后、3个月后,两组患者BI评分均高于干预前,且实验组BI评分均高于对照组,差异有统计学意义(t=4.852、6.312,P<0.05);干预1个月后、3个月后,两组患者积极认知情绪评分高于干预前、消极认知情绪评分低于干预前,实验组积极认知情绪评分高于对照组、消极认知情绪评分低于对照组,差异有统计学意义(t=4.524、4.529、3.534、5.876,P<0.05);干预1个月后、3个月后,两组患者HAMD-17评分均高于干预前,且实验组HAMD-17评分低于对照组,差异有统计学意义(t=7.147、12.561,P<0.05);干预1个月后、3个月后,两组患者SS-QOL评分均高于干预前,且实验组SS-QOL评分高于对照组,差异有统计学意义(t=4.852、6.312,P<0.05)。结论:情志护理+个性化健康教育对提高中风偏瘫患者生活自理能力、改善认知情绪、降低抑郁程度、提高其生存质量有积极意义。

健康教育结合个性化饮食护理对妊娠糖尿病孕妇母婴结局的影响

目的分析健康教育结合个性化饮食护理对妊娠糖尿病孕妇母婴结局的影响。方法选取2021年10月至2023年1月滕州市中心人民医院收治的100例妊娠糖尿病孕妇作为研究对象,用抽签法分为对照组(50例)和观察组(50例)。对照组采用健康教育结合常规饮食护理,观察组采用健康教育结合个性化饮食护理,比较两组的护理效果。结果护理后,观察组空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白低于对照组(P<0.05);观察组各项健康认知评分(热量摄入、饮食结构、饮食方式)均高于对照组(P<0.05)。观察组不良母婴结局总发生率低于对照组(P<0.05)。结论健康教育结合个性化饮食护理可使妊娠糖尿病孕妇血糖指标控制在更加平稳的状态,提升孕妇的健康认知水平,同时有助于降低不良母婴结局发生率,值得推广。

个性化健康教育在中老年高血压临床护理中的运用

目的 分析个性化健康教育在老年高血压临床护理中的运用。方法 选取老年高血压患者80例为研究对象,将患者随机分为对照组和观察组,每组40例。其中,对照组进行常规护理,观察组进行个性化健康教育,对比护理效果。结果 观察组护理效果优于对照组(P<0.05)。结论 对高血压患者进行个性化健康教育护理,可以改善患者不良生活方式及疾病行为,提高血压控制情况。

饮食护理联合个性化健康教育在慢性胃溃疡患者中的应用

目的探讨饮食护理联合个性化健康教育在慢性胃溃疡患者中的应用效果。方法抽取厦门市海沧医院收治的慢性胃溃疡患者200例展开回顾性研究,时间范围选自2023年1月至2023年12月之间,按照抽签法分为对照组(常规护理,n=100)和观察组(饮食护理联合个性化健康教育,n=100)。对比两组心理状态、护理满意度、自护能力以及生活质量评分。结果护理后,观察组的SAS、SDS评分均低于对照组(均P<0.05)。观察组基础护理、病情指导、健康宣教、饮食干预、心理干预等护理满意度各项评分,护理责任感、健康常识、自我护理技能、自我理念等自护能力评分,躯体功能、心理活动、社会能力、物质生活状态等生活质量评分均较对照组高(均P<0.05)。结论饮食护理联合个性化健康教育在慢性胃溃疡患者中的应用效果显著,缓解患者负性情绪,改善自护能力,提升护理满意度与生活质量。

个性化护理联合健康教育对老年冠心病生活质量及负性情绪的影响

目的:统计分析老年冠心病护理中,健康教育结合个性化护理的临床价值。方法:选取2022年6月~2023年6月天津医科大学第二医院收治的90例老年冠心病患者为观察对象,随机分为对照组与观察组,各45例。对照组给予个性化护理,观察组给予健康教育联合个性化护理,对两组间护理差别进行比较。结果:护理后,在社会关系、环境、生理、心理等生活质量评分维度,观察组均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);在日常饮食、不良行为、日常锻炼、遵医嘱用药等依从性评分维度,观察组均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);在焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分维度,观察组均明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:老年冠心病患者在个性化护理干预基础上,融入健康教育措施,可获得更加理想的护理效果,整体应用价值更高。

BCW下针对性护理干预联合个性化健康教育对髋关节置换术患者的影响

目的:探讨行为改变轮理论(BCW)下针对性护理干预联合个性化健康教育对髋关节置换术患者出院准备度的影响。方法:将2021年1月1日~2022年3月15日就诊的50例髋关节置换术患者纳入对照组,实施常规护理;将2022年3月16日~2023年5月31日就诊的50例患者纳入观察组,实施BCW下针对性护理干预联合个性化健康教育。比较两组手术相关指标及干预前、干预12 d后自我效能感[采用康复自我效能感量表(SER)]、应对方式[采用应对方式问卷(SCSQ)]、髋关节功能[采用Harris髋关节功能评分(HHS)],并记录干预前及干预6、12 d后自我行为管理能力(采用Barthel指数评分),比较两组出院当天出院准备度[采用出院准备度量表(RHDS)]和并发症发生情况。结果:观察组手术相关指标优于对照组(P<0.05);干预12 d后,两组SER、SCSQ量表积极应对、HHS评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01),SCSQ量表消极应对评分低于干预前(P<0.05),观察组低于对照组(P<0.01);干预6、12 d后,两组Barthel指数评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);出院当天,观察组RHDS评分高于对照组(P<0.05);观察组总并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:对髋关节置换术患者实施BCW下针对性护理干预联合个性化健康教育,能提高患者康复信心,转变应对疾病方式,提高自我管理能力,进一步缩短康复时间,恢复髋关节功能,提升患者出院准备度。

个体化延续护理在急诊高血压病患者健康教育中及对舒张压、收缩压影响分析

探究个体化延续护理在急诊高血压病患者健康教育中的应用效果。方法 所纳入病例为2021.06-2022.06,将运用简单随机化法将我院就诊84例急诊高血压患者分为2组,1组(合计42例)常规护理,设定为常规组,另1组(合计42例)前者基础上进行个体化延续护理,设定为延续组,对比2组患者血压值、健康知识掌握度和护理满意度。结果 常规组和延续组患者入院时血压水平对比无意义(P>0.05);经过护理干预后,2组血压值均有显著下降,相较于常规组,延续组舒张压(81.76±3.45)mmHg、收缩压(131.05±4.29)mmHg更低(P<0.05);相较于常规组(72.65±4.06)分,延续组患者健康知识掌握度评分(89.97±4.21)分更高(P<0.05);2组护理满意度汇总结果:延续组(40.48%+54.76%=95.24%)>常规组(33.33%+47.62%=80.95%),X2=4.086,P<0.05。结论 个体化延续护理在急诊高血压病患者健康教育中的应用,可提高患者对疾病了解度,更好调控血压水平,护理效果为患者所认可。

个性化健康教育在老年高血压临床护理中的运用效果观察

研究个性化健康教育在老年高血压临床护理中的运用效果观察。方法 研究选取我院2022年1月-12月收治的老年高血压患者100例,分为对照组与观察组,每组各50例。对照组采用常规护理,观察组采用个性化护理,分析比较两组患者血压控制水平等指标、护理满意度。结果 与对照组相比,观察组患者血压控制水平、护理满意度较好,P<0.05,差异具有统计学意义。结论 将个性化健康教育施于老年高血压患者,有助于患者更有效的控制血压,推广意义深远。

个体化心理护理联合健康教育在剖宫产中的应用效果

目的探讨个体化心理护理联合健康教育在剖宫产中的应用效果。方法选取本院60例剖宫产产妇为研究对象,根据随机数字表法分为两组,各30例。对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上接受个体化心理护理联合健康教育,比较两组的不良情绪、手术配合率、产后大出血率及母乳喂养率。结果护理后,观察组焦虑自评量表、抑郁自评量表评分低于对照组(P<0.05);观察组手术配合率为93.33%,高于对照组的63.33%(P<0.05);观察组产后大出血率为0%,低于对照组的13.33%(P<0.05);观察组母乳喂养率为96.67%,高于对照组的66.67%(P<0.05)。结论个体化心理护理联合健康教育在剖宫产中的应用效果显著,可有效改善产妇的不良情绪,提升其手术配合率和母乳喂养率,降低产后大出血发生率。

健康教育联合个性化心理护理在抑郁症伴精神病性症状患者中的作用研究

研究健康教育、个性化心理护理联合开展对抑郁症伴精神病性症状患者干预作用。方法 357例抑郁症伴精神病性症状患者就诊于2023年1月至12月,奇偶数分入对照组、观察组,实施基础护理;健康教育联合个性化心理护理,效果分析。结果 病情、疾病症状、精神状态、心境状态及遵医行为统计,观察组优于对照组(P<0.05)。结论 健康教育联合个性化心理护理的开展,可对抑郁症伴精神病性症状患者病情、病症反应改善做到促进。

实行个体化健康教育与护理干预模式对老年糖尿病患者控制血糖和健康恢复的影响分析

目的研究对老年糖尿病患者应用个体化健康教育与护理干预对血糖控制和健康恢复情况的影响。方法2021年1—12月于南平市第一医院老年医学科糖尿病老年患者中随机抽取64例作为研究对象,使用随机数表法分为对照组(32例,常规护理)和观察组(32例,在常规护理基础上增加个体化健康教育),对比两组血糖控制情况和健康恢复情况。结果干预后观察组空腹血糖(FPG)为(5.92±0.46)mmol/L,餐后2 h血糖(2 hPG)(8.22±0.85)mmol/L,糖化血红蛋白(HbA1c)为(6.13±0.64)%,显著低于对照组,差异有统计学意义(t=5.964、5.338、5.246,P<0.05)。观察组依从率(100.00%)较对照组(78.13%)明显更高,差异有统计学意义(χ^(2)=5.826,P<0.05)。观察组焦虑自评量表(SAS)(35.14±3.13)分,抑郁自评量表(SDS)(32.71±2.82)分,显著优于对照组,差异有统计学意义(t=5.962、8.243,P<0.05)。观察组自护能力(86.22±4.78)分,满意度(90.64±5.70)分,显著优于对照组,差异有统计学意义(t=8.610、4.692,P<0.05)。结论对于老年糖尿病患者采取个体化健康教育和护理干预可有效提高患者血糖控制效果,改善患者治疗依从性,有利于帮助患者改善不良情绪,有效提高患者自护能力,提高其满意度,具有较高应用价值。