个性个体化健康教育在老年人心血管内科护理中的应用分析

分析个性个体化健康教育在老年人心血管内科护理中的效果。方法:选取2022年10月~2023年10月本院收治的100例心血管内科老年患者,随机均分为两组。对照组行常规护理,观察组行个性个体化健康教育。结果:护理前,两组自我效能评分、自我管理能力评分、疾病知晓度、生活质量对比,差异较小(P>0.05);护理后,观察组各指标改善程度均高于对照组(P<0.05),观察组护理满意度高于对照组(P<0.05)结论:在老年人心血管内科护理中应用个性个体化健康教育,效果显著,患者满意度较高。

互动性健康教育联合个体化饮食护理对克罗恩病患者营养状况及生活质量的影响

目的 探讨互动性健康教育联合个体化饮食护理在克罗恩病(CD)患者中的应用价值。方法 将厦门大学附属第一医院于2021年1月至2022年10月收治的80例CD患者纳入研究,采用的分组方式为随机数字表法,均分成对照组(40例)和观察组(40例)。对照组给予常规护理,在此基础上,观察组给予互动性健康教育联合个体化饮食护理,2组均干预4周(院内护理2周+院外护理2周)。比较2组干预前后的疾病严重程度、营养状况及生活质量。结果 2组在干预2周后的血清前白蛋白(PA)和白蛋白(ALB)水平均高于干预前(P均<0.05),干预4周后的炎症性肠病生存质量问卷(IBDQ)各维度评分及总分均高于干预前(P均<0.05);观察组在干预2周后的疾病严重程度轻于对照组,PA和ALB水平均高于对照组(P均<0.05),以及干预4周后的IBDQ各维度评分和总分均高于对照组(P均<0.05)。结论 互动性健康教育联合个体化饮食护理能够有效缓解CD患者的病情,改善其营养状况,提升其生活质量。

个体化健康教育在急性胰腺炎护理中的观察

目的探究急性胰腺炎治疗中配合个体化健康教育护理干预方案应用效果。方法选用2022年2月至2024年2月于我院接受救治的200例急性胰腺炎患者作为研究主体,依照接受干预方式不同分为对照组与研究组,对照组接受常规护理,研究组配合开展个体化健康教育。借助简易疾病感知问卷(BIPQ)与自我护理能力量表(ESCA)评估护理模式对患者疾病认知及自我护理能力影响,比较观察两组疾病了解程度与自护能力、生命质量改变。结果研究组经干预后两组量表评分均优于对照组(P<0.05);研究组经干预后SF-36生活质量量表各维度评分高于对照组(P<0.05)。结论对于急性胰腺炎疾病,注重确切性治疗的同时还需要关注患者对疾病认知情况,开展个体化健康教育模式利于提升患者自护能力与生活质量,利于改善患者预后,临床可进一步推广运用。

妇科护理中实施个体化健康教育的临床效果探究

分析对妇科患者实施个体化健康教育的应用效果。方法 在2020年6月至2022年6期间我院收治的妇科疾病患者中随机挑选出120例患者作为研究对象。根据患者入组序号的奇偶规律将其分成对照组和观察组,每组60例患者。所有患者入院后根据妇科工作流程,结合各种妇科疾病的特点,对患者实施常规化的护理干预和健康指导,在此基础上给予观察组患者实施个体化健康教育。调查并分析不同护理干预对两组患者的护理满意度、认知改善及生活质量的影响。结果 相比于对照组,观察组患者的护理满意率高、认知良好、生活质量高,各指标组间对比均有显著差异,统计学意义凸显(P均<0.05)。结论 个体化健康教育应用在妇产科疾病临床护理中效果理想,不仅可提高患者对妇科护理的满意程度,同时也能促进患者的自我认知和管理能力,促进生活质量改善,临床应用价值确切,有推广意义。

实行个体化健康教育与护理干预模式对老年糖尿病患者控制血糖和健康恢复的影响研究

究对老年糖尿病患者,采取个体化健康教育与护理干预模式,对患者产生的影响及作用。方法 随机、单盲分组方式(对照组、观察组,n=49)对我院98例老年糖尿病患者(2022年11月至2023年11月)予以分组研究,比较干预效果。结果 察组干预后血糖水平均比较低,自护能力均更为显著,低血糖情况更少(P<0.05)。结论 个体化健康教育与护理干预模式应用于老年糖尿病患者中,有助于控制患者血糖,提高自护能力,降低低血糖发生风险,值得推广。

互动式健康教育联合个体化饮食护理对慢性胃溃疡患者症状消失及遵医行为的影响

目的探讨互动式健康教育联合个体化饮食护理对慢性胃溃疡患者症状消失及遵医行为的影响.方法选取聊城市人民医院2021年8月—2023年8月收治的84例慢性胃溃疡为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组与观察组,各42例.对照组采用常规护理,观察组采用互动式健康教育联合个体化饮食护理,随访观察1个月.对比两组症状消失时间、慢性胃溃疡相关知识掌握情况、遵医行为、护理满意度.结果观察组腹痛、反酸、胃灼烧感症状消失时间分别为(4.75±0.78)d、(5.25±1.20)d、(3.55±0.84)d,均短于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).干预后,观察组慢性胃溃疡相关知识掌握度评分为(85.31±7.54)分,高于对照组的(74.09±10.22)分,差异有统计学意义(P<0.05).观察组总遵医率为92.86%,总满意度为95.24%,均高于对照组的76.19%、80.95%,组间差异有统计学意义(P<0.05).结论互动式健康教育联合个体化饮食护理可以提高患者的疾病认知度和遵医行为,加快慢性胃溃疡症状消失,提高患者满意度.

个体化护理干预联合健康教育应用在真菌性阴道炎患者中对其临床症状的影响

目的分析个体化护理干预联合健康教育用于真菌性阴道炎患者中的效果。方法选取2021年1月—2023年2月于南昌市第八人民医院接受治疗的80例真菌性阴道炎患者为研究对象,按护理干预模式的不同分为参照组和研究组,各40例。参照组开展常规护理,研究组开展个体化护理干预联合健康教育,对比2组患者的疾病症状消失时间、不适症状发生率及自护能力、疾病认知、情绪、生活质量、舒适度变化。结果2组患者的疾病症状消失时间、不适症状发生率及护理干预后患者的自护能力、疾病认知、舒适度、汉密尔顿焦虑量表(Hamilton anxiety scale,HAMA)评分、汉密顿抑郁量表(Hamilton depression scale,HAMD)评分、健康调查简表(the MOS item short from health survey,SF-36)评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论个体化护理干预联合健康教育用于真菌性阴道炎患者中,可改善患者的疾病症状,降低不适症状发生率,并改善患者的疾病认知、情绪、舒适度、生活质量,效果显著。

个体化健康教育在急性白血病护理中的应用探讨

讨论急性白血病(AL)患者的个体化健康教育。方法 将我科2020年6月至2022年6月间诊治的100例急性白血病患者作为研究对象,采取随机数表法形成常规、个体两组,常规组实施常规护理,个体组在其基础上实施个体化健康教育,对比治疗效果。结果 个体组各项指标均更优(p<0.05)。结论 对AL患者采取个体化健康教育,有利于改善患者的预后状况,具有推广价值。

急性胰腺炎护理干预实施个体化健康教育的临床价值探讨

探讨急性胰腺炎(acute pancreatitis,AP)患者接受个体化健康教育后的护理价值。方法 80例AP患者入组。此次研究始于2021年5月,截止于2024年5月。随机分为对照组和观察组:每组均有40例AP患者。前一组接受常规护理,后一组接受常规护理+个体化健康教育。比较2组护理效果。结果 两组临床有关指标(包括:其一,满意率;其二,并发症发生率;其三,临床症状缓解时间)比较后P<0.05,护理前对健康知识的掌握度评分经统计为P>0.05,护理后P<0.05。结论 AP患者在常规护理基础上接受个体化健康教育后,满意率以及对健康知识的掌握度明显提升,并发症明显减少。

心理护理联合个体化健康教育在妇产科护理中的应用效果

目的探讨心理护理联合个体化健康教育模式在妇产科护理中的应用效果。方法选择58例产妇为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和研究组,每组29例。对照组实施常规护理,研究组实施心理护理联合个体化健康教育,比较两组护理满意度及生活质量。结果研究组生活质量各维度评分均高于对照组(P<0.05);研究组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论心理护理联合个体化健康教育在妇产科护理中应用效果较好,能够提升其护理满意度,改善其生活质量,值得临床推广与应用。

个体化健康教育在护理慢性心衰患者中的应用

探讨个体化健康教育在护理慢性心衰患者中应用价值。方法 在本院选取2022年1月1日至2023年6月1日收治的100例慢性心衰患者随机分成两组,分别实施常规护理措施(对照组)和常规护理+个体化健康教育护理措施(观察组),对比观察两组患者的最终护理效果。结果 观察组患者在接受护理后各项指标明显优于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在对慢性心衰患者进行护理时,采用常规护理+个体化健康教育护理措施的临床护理效果更加显著,能够提高患者对疾病的知晓率,保证患者对药物的服用遵从性,提高治疗效果,缩短住院时间,同时提高患者的日常生活质量,使患者的满意度得到提升。基于此,应该将常规护理+个体化健康教育护理措施更积极广泛地进行推广和应用。

个体化健康教育在急性胰腺炎护理中的应用

根据个体化健康教育在急性胰腺炎患者护理干预中的应用效果,深入探讨个体化健康教育对急性胰腺炎护理质量的多方面影响,进一步完善护理体系,并呈现良好的护理效果,使急性胰腺炎患者享受到最佳的护理服务。方法 从2023年1月-2024年1月之间因“急性胰腺炎”入院治疗的病患当中随机抽选120例研究对象,向其说明实验研究的目的所在,获得患者同意,进行科学分组,将他们分别分入“对照组”和“实验组”。在护理干预中,对照组的急性胰腺炎护理以基础护理为主,而实验组的护理服务则以个体化健康教育为主。护理工作结束后,通过病情知晓率、护理满意度以及不良事件发生率的比较,对不同护理方式的应用价值和推广意义做出准确评估。结果 实验组的60例急性胰腺炎患者通过接收个体化的健康教育,病情知晓率以及护理满意度均高于对照组;不良事件的发生率则明显低于对照组。结论 由于患者对于自身疾病的认知有限,可能无法完全配合护理人员开展工作,导致急性胰腺炎的护理干预难度较大,临床护理实践具有一定挑战性。个体化健康教育为主的护理干预,是整体优化急性胰腺炎护理效果的关键,它能够提升患者对自身病情的知晓率,同时提升患者对护理服务的满意度,在无形中形成更加和谐的护患关系,从而最大限度地降低不良事件的发生率。在个体化健康教育的临床推广中,急性胰腺炎护理工作可以走向更大的成功,从而帮助更多患者康复出院,顺利过上健康生活。

个体化健康教育在急性胰腺炎护理干预中的应用价值研究

急性胰腺炎护理过程中采取个体化健康教育的实践意义。方法 本次研究对象是60例急性胰腺炎患者,在院内的就诊时间为2023.1-2024.1,分组依据其所选择的护理方案决定,对照组是以常规模式为先的,有30例,观察组同样30例在常规基础上加强了个体化的健康教育内容,评价不同护理服务产生的效果差异,以判断效果和价值。结果 在遵医嘱、症状消失以及疼痛和心理等指标中可将观察组的优势进行体现,同时在效果和满意度中将两组之间的差异性进行分析(P<0.05)。结论 在个体化健康教育措施中对急性胰腺炎患者进行护理,可将患者治疗效果进行优化和提高,同时在心理疼痛等方面进行改善,加速症状消失,从而提高患者对护理人员的满意度,保障患者整体治疗效果。

肝胆胰诊疗中心急性胰腺炎护理干预实施个体化健康教育的临床价值分析

分析肝胆胰诊疗中心急性胰腺炎护理患者展开个体化的健康教育干预之后的临床疗效。方法 研究资料均取自于2021年11月—2022年11月时段内我院诊疗中心的120名急性胰腺炎病患临床信息,对照组:护理方法为常规护理。观察组:护理方法为个性化健康教育。在护理一段时间之后,对两组临床效果、指标数值展开对比。结果 病情知晓率、自我效能、生活方式与遵医行为方面中,观察组疗效较优,在本次护理工作中,发生了几例并发状况,但均出现在了对照组中,观察组未出现并发状况。结果 对照组:腹膜炎(4)、呼吸衰竭(2)、继发肺部感染(2),并发症发生率高达8(13.33%),护理之前,两组生活质量评分无显著差异,在采取了不同护理方式之后观察组:躯体功能(86.4±12.48)、心理功能(87.67±13.14)、社会功能(88.71±10.19)、角色功能(85.33±15.83);对照组:躯体功能(66.43±13.07)、心理功能(66.76±11.82)、社会功能(65.77±10.62)、角色功能(65.29±12.54),各方面都是观察组较优,护理工作完成之后,根据问卷计算结果,观察组在非常满意、比较满意的满意度方面均要高出对照组,不满意仅有1例,而对照组出现了15例,差异表示两组具有统计学意义(P<0.05)。结论 急性胰腺炎患者的护理中加入个体化健康教育,可以加强患者对于疾病的了解,改善生活方式,提高遵医行为,提高生活质量,降低并发状况,让患者对于护理工作更加满意。

个体化延续护理在急诊高血压病患者健康教育中的应用分析

探讨实施个性化持续护理在急诊高血压患者健康教育中的作用。方法 本研究选取2021年4月至2023年4月间住院的高血压患者79人,根据不同的护理方式划分,将40名患者分为观察组成,将39名为对照组,分别进行个体化延续护理以及常规护理。结果 观察和对照两组患者分别进行护理后以92.5%和74.36%呈现组间满意度,护理后观察组收缩压以及舒张压明显降低,饮食、用药、运动以及血压监测评分明显提升,以上数据进行对比均存在统计学意义。结论 对高血压患者实施个性化的持续性护理,可以使患者的血压得到有效的控制,提高患者的恢复质量和满意度。

血液透析患者护理中个体化健康教育的应用分析

应用个性化健康教育方式开展护理,分析该方式在血液透析患者中的护理价值,对比其效果。方法 本次实验主要是选取2023年1月到10月,我院所收治的一板立杆疾病患者将其分为两组,每组各50例,其中常规组主要是采用以往的护理方式,而实验组则是在基础护理的个性化教育收集两者患者的护理数据,对其结果进行全方位的分析。结果 在本次实验过程中,实验组主要是通过个体化健康教育方式以及基础护理开展作业,整体效果较为良好,其质量得到了大幅度的提升,各项数据也明显优于常规组。结论 该方式作为新型的护理方式,能够满足患者的护理需求,改善其愈后生活,让其治疗效果得到大幅度的提升,临床应用价值较高。

个体化孕期健康教育在妇产科护理中的应用效果观察

探讨妇产科临床护理中采用个体化孕期健康教育的影响。方法 选取2021年8月~2023年10月我院收治的孕产妇,随机平均分对照组45例(常规护理),观察组45例(个体化孕期健康教育),对比两组护理效果。结果 护理后,经过对比发现观察组各项结果均优于对照组(P<0.05)。结论 个体化孕期健康教育的实施,能够增加孕产妇对孕期与分娩相关知识储备,且能够明显稳定其不良情绪,增强其分娩意识及行为能力,进而使分娩情况得到有效改善,营养效果较好。

个体化健康教育在慢性心力衰竭患者护理中的应用价值研究

分析慢性心力衰竭(CHF)的特点,评价个体化健康教育的护理价值。方法:选取2021年07月~2022年07月在我院住院治疗的80例慢性心力衰竭患者,随机均分为两组,观察组为个体化健康教育护理,对照组为常规护理。根据两组护理干预数据,比较收缩压、舒张压、心率指标,比较6、12、24、72h护理数据。结果:观察组的收缩压、舒张压、心率指标数据均优于对照组,组间差异显著(P<0.05);护理后6、12、24、72h,观察组心力衰竭指标显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在QOL-BREF评分上,观察组生理健康、心理健康、社会关系评分均明显高于对照组(P<0.05)。观察组护理满意度(服务态度、服务技术、服务效率、服务质量、时间管理)明显高于对照组(P<0.05)。结论:慢性心力衰竭患者在临床治疗的过程中,采用个体化健康教育护理干预,效果显著,能够改善患者血压及心率指标,提高患者生活质量,提升患者护理满意度,改善预后。

个体化健康教育护理联合术后恢复支持在稽留流产出血患者中的应用分析

目的本研究旨在评估个体化健康教育护理联合术后恢复支持在稽留流产出血患者中的应用效果,特别是在缩短恢复时间、改善心理状态及提高护理满意度方面的作用。方法将钦州市钦北区妇幼保健院2022年6月-2023年12月接受稽留流产手术的150例患者按照不同的护理方式分为对照组(常规术后护理)和实验组(在对照组基础上增加体化健康教育护理联合术后恢复支持),每组75例。观察指标包括阴道出血持续时间、人绒毛膜促性腺激素(HCG)恢复正常时间、月经复潮时间,通过焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评估的负性情绪,评估两组的护理满意度。结果实验组的阴道出血持续时间、HCG恢复正常时间、月经复潮时间均短于对照组(P<0.05);实验组的SAS评分和SDS评分均低于对照组,护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论个体化健康教育护理联合术后恢复支持在稽留流产患者中的应用可以有效缩短恢复时间,减轻患者的负性情绪,提高护理满意度,表明该护理模式对于提升患者的整体治疗体验和生活质量具有重要价值。

老年冠心病患者的健康教育联合个性化心理护理效果及对心理应激、睡眠质量的影响

目的 分析健康教育联合个性化心理护理对老年冠心病患者的效果以及对心理应激、睡眠质量的影响。方法 选取本院2020年1月至2022年1月收治的104例老年冠心病患者,通过随机抽签法分为两组,各有52例患者,对照组给予健康教育,观察组患者给予健康教育+个性化心理护理,比较两组自护能力、心理应激、睡眠质量。结果 (1)干预后,观察组自我护理能力量表(ESCA)各评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且干预前后两组ESCA各评分比较差异显著,差异有统计学意义(P<0.05);(2)干预后,观察组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)水平低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且干预前后两组SAS、SDS评分比较差异显著,差异有统计学意义(P<0.05);(3)干预后,观察组匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)各评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且干预前后两组PSQI各评分比较差异显著,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 健康教育+个性化心理护理可降低老年冠心病患者的心理应激反应,提升患者的睡眠质量与自护能力。