提高农村小学生个性化作文水平之我见

“促进学生作文个性化”已经成为新课程标准思想指导下语文作文教学的共识。而当前农村小学生作文存在着内容空洞，照搬例文，脱离生活实际，编造作文等现象，这严重影响了学生的创作潜能开发与个性培养。要提高农村小学生作文的个性化写作水平，教师应该做到激发学生写作兴趣，正确指导学生积累写作素材，培养学生创新练笔的能力，让学生能够在轻松的氛围下提高作文能力及水平。

用课外阅读提升作文水平——以苏教版五年级下册“习作六”为例

在语文教学中,最难教的就是作文。一提到作文教学,许多教师都无可奈何地说：＂我非常耐心地指导了,但是学生就是出不了佳作。＂经过分析,我认为这是因为学生在写作文时无话可说,脑海中没有优美的词句,归根究底是学生的阅读量太少,脑海中没有写作的基本素材。要想提高学生的写作水平,就要引导学生进行课外阅读。语文课程标准把课外阅读放到一个非常重要的位置,它要求语文教学要重视培养学生的阅读兴趣,扩大学生的阅读面,增加阅读量,

抓好“五个结合” 提高小学生作文写作水平

小学作文教学承载着培养学生运用祖国语言文字表达和写作的重要任务。而当前的小学作文教学一直停留在常规的教学状态下,作文教学的实效不高,学生的作文水平未能得到有效的提高。本人尝试在平常的作文指导与教学中注重抓好"五个结合",起到了很好的效果。

发挥想象,展现个性——小学五年级创意作文教学案例

【案例背景】《义务教育语文课程标准》指出,要重视培养创新精神,发展思维,培养想象力,开发创造潜能,关注创造性表述。它强调了创意的重要性。小学语文教师在写作教学中要指导学生利用创意在作文中张扬自我个性。

语文实践活动与作文个性化教学的探索

2003年,在组织学生完成一份课题实验--<语文学习形成性报告>的调查中,有80%的学生不约而同地谈到对本学期所开展的系列语文实践活动记忆尤其深刻,获益匪浅.课题试验对他们写作水平的提高起到了意想不到的效果,建议老师今后还要继续开展这类活动.在此,我愿将一年来在语文实践活动与作文个性化教学相结合的实验探索,做一阶段性梳理和反思,谈一些体会与同仁共同切磋.

作文，让我的课堂个性飞扬

一、“营造书香班级”，提倡多读 一个人的精神发展史就是一个人的阅读史．而一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的阅读水平。读书是一道学生必须跨越的坎．没有“读书破万卷”．是绝不会“下笔如有神”的．有了量的积累．然后才能期待质的飞跃。

建立“作文成长档案袋”——有效提高中学生作文水平的一种尝试

建立“作文成长档案袋”是有效提高中学生写作水平的一种尝试。“作文成长档案袋”可以真实记录学生写作的“成长足迹”，系统地反映作文教与学的个性化特点．学生从中可以看到自己的劳动成果和成绩，也可看到自己的不足，这正是促使自我反思、自我教育、自我成长的契机：教师可以从中看到学生写作上的“长板”与“短板”，更为合理地设计下一步作文教学策略．有针对性地解决学生各自存在的问题，有效地提升学生的写作水平。

小鸟能说话吗?——从一篇看图作文看个性化作文教学

本文以《小鸟能说话吗？》课堂作文教学为案例，反思和评价在当前语文课程改革下，语文作文教学过程中存在的问题，并提出了个性化作文教学策略，指出在个性化作文教学时应牢记“五个依托”，即以求异思维的培养为依托、以新颖选题的确立为依托、以鲜活语言的表达为依托、以独特感悟的触动为依托、以多元评价的构建为依托。

谈个性化作文批语的运用

作文批改,是作文教学中一个必不可少的环节,是作文指导的继续,是评讲的基础,是提高小学生作文水平的重要手段之一。但是,在教学中,往往是教师费尽心力批改了学生的作文,结果却是收效甚微。

张扬个性,快乐作文——论小学语文作文的个性化教学思路

写作是小学语文教学的重要环节,写作的过程体现着学生的思维、情感、认知,诠释着他们对于生活的不同理解。所以写作既是学生知识水平的体现,也是学生个性化思想的展现。然而由于传统的教学模式影响,作文教学往往过于刻板、单一,学生无法表达个性,更无法实现有效的创新,这影响着学生作文水平的提升。所以教师必须关注新的教学模式,尝试用个性化的教学方法来激发学生个性,让他们能在作文中张扬个性,体验作文的乐趣,从而有效地发展语文能力。

作文教学应张扬学生个性

作文教学要提高学生的写作水平,就必须让学生表现出鲜明的个性,命题要能激发学生的兴趣,贴近学生生活,让学生写自我、写现实生活,写社会焦点和热点,抒真情、写真心话.

提高农村小学生作文水平策略探究

倡导创新、张扬个性已成为当前作文教学的一大特点，然而，要学生写出新颖有水平的文章，还要考虑学生平时的素材积累和独特的生活体验。笔者从事农村小学语文教学工作多年，在教学过程中，发现农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，再加上他们对身边的人、事物、没有留心观察和思考，导致每次写作时，都慨叹“作文难，文难作，难作文”。那么，如何提高农村小学生作文水平，成为语文教师探讨的一个沉重活题，也是目前课改中作文教学的一个十分重要的问题。下面笔者结合自身多年的教学实践，谈谈一些行之有效的作文教学策略。

高中作文教学中的个性化培养研究

高中的语文作文在整个语文中占据着很重要的地位,写作能力也体现出了学生综合语文能力的一个重要体现,但是在现在的高中语文教学中,学生的写作缺少创新,内容空洞,都是去套用一些旧的模板,写出来的作文水平也就一般,为了培养高中生作文的个性化水平,必须需要教师的努力.

用孔子师法提高高中生作文水平

写作是高中生语文学习中最重要的组成部分．高中生的语文素养主要通过写作训练来提高。提高高中生的作文水平．孔子的师法值得运用，孔老先生的师法主要是两个，一是“因材施教”的个性化教学。二是“不愤、不启；不悱、不发”的启发式教学。这两个教学方法对于转变学生提高习作水平有很大的借鉴作用。

谈高中作文教学中的个性化培养

作文是学生语文水平的综合体现，写作能力是基才的语文能力之一。然而，在当前的中学教学中，学生做文的现状还不尽如人意。很多学生的作文毫无新意，茬在着千篇一律、千人一面的现象，作文只是在按照某一个固定模式用一些假、大、空的语言去填充，失去了作文反映个人真实情感的本质。总的来说，缺少个性和创连性是目前学生作文的最大问题。笔者根据个人多年自教学经验，在此提出几种在高中作文教学中培养学生／？性化的方法。

扬个性,变被动为主动——新课标下中学语文作文教学的新思路

当我们语文教师在批改作文的时候,往往发现这样的问题：学生习作题材经常如出一辙,没有任何新颖性,甚至与一些作文参考书中的例文非常雷同;同时,学生习作似乎没有什么＂亮点＂,体现学生个性化,能倾吐自我心声的文章实属罕见。于是,教师们常常把抱怨投向学生：为什么不会写作文？为什么总不开启思维想想写些什么？为什么写作水平就那么低,连500字的文章也写不出？自始而终,我们教师们只把问题的原因归结于学生的智力水平与能力问题上,根本未曾想过症结就在于自身的教学。

论个性化作文教学的实践性操作——兼谈新“课标”下作文教学的十大有效法则

新“课标”给我们提出了新的理念和新的要求，因此，我们在作文教学实践中也应有充分的体现。根据多年来的作文教学经验，我认为要体现新课程标准的理念。提高学生的作文水平，在作文教学实践中很有必要遵循以下十条实效法则。

作文评改“五步法”

在作文教学中,常常有这样一种现象:学生写作文,教师批改;教师讲评,学生听评。学生作文一交,万事大吉,教师则整日伏案批改,累得腰酸、脖梗痛、头昏眼花。但是这些经过老师精批细改的作文发下来,许多学生往往是只瞅一眼得分,塞进书包了事。至于老师字斟句酌、辛辛苦苦写的眉批、旁批等等,他们连看也懒得看。待讲评作文时,任凭老师讲得口干舌燥,他们都无动于衷。结果是这次作文讲评的问题,待下次作文时还是照样出现,甚至是屡批屡犯。这样,老师厌倦了作文批改。

学生作文应显示个性差异

作文教学,虽然主要以班级上课的形式进行,但还是要学生各人自己动笔去写,所以实际上是独立操作。一个班几十个学生,认识水平有高有低,特长、爱好、脾气、禀性各式各样,对于同一个事物观察和思考的角度往往有所不同,看法也往往不同。在作文的时候,无论材料的取舍、详略的安排、叙述的顺序以及语言文字的运用等等,也都不可能一样。只有注意发挥学生的创造性,让学生充分显示出个性差异,才能写出各具特色的作文,他们的作文水平才能生动活泼地得到发展。

出新用情 张扬个性——中学作文教学之我见

作文是整个语文教学的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。但是，一直以来，中学作文教学的效率不尽人意，学生的作文水平不高，存在着较突出的问题：作文教学的质量低，作文训练的效率低，作文结果的水平低。因此，要改变现状，就要从作文教学的改革入手，鼓励学生富于创新精神，自由地抒写自己的真情实感和真知灼见，切实把学生的作文水平提高上去。