更新人才观念 培养个性人才

长久以来，我们都一直在反思：我们的基础教育到底要培养什么样的人才？如何培养能迎接21世纪挑战的人才？

武汉工业学院“个性人才”培养模式结硕果

近年来,武汉工业学院倡导"个性人才"培养模式,坚持以经济建设和社会发展为导向,以学科专业建设为龙头,以人才培养为中心,以本科教育为主体,全面提高办学质量和办学效益;在培养知识结构合理、能力发展协调、综合素质高,富有创新精神、创业意识和实践能力,德、智、体、美全面发展的,面向经济建设和社会发展第一线的应用型高级专门人才方面,走出了一条特色之路。

提高审美意识 培养个性人才———祝贺母校安徽黄梅戏学校建校五十周年

回忆与感激 不觉间，离开母校安徽黄梅戏学校已28年。每与同学相聚，讲得最多的还是那充满欢乐和纯真情感的校园生活。那里留下了我们人生最美好的时光，也留下了我们最难忘却的回忆，对于她，我们有永远说不完话题，是她丰满了我们理想的翅膀，她是放飞我们希望的地方。因为有了她，我心路的历程才多了一层绚丽，记忆的长河里，才更觉波澜荡漾：今年是安徽黄梅戏学校建校五十周年大庆。我接到了学校的来函，约请各路弟子共庆母校的五十华诞。做为母校一子，首先祝愿培育自己的母亲生日快乐，再祝给予我们知识和技能的诸位老师身体健康、工作愉快，虽然有的老师已远去天国，借此机会遥寄我们深深的怀念。

第五届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果展示活动获奖集体巡礼——创特色学校 育个性人才

山东省烟台市福山区西关小学是一所有着八十多年历史的老校。学校“以人为本”，始终着眼于学校和学生未来发展的需要，以“培德播慧，教书育人”为办学宗旨，坚持“创特色学校，育个性人才”的办学目标，不断深化课程改革，全面实施素质教育。

领悟模糊之魅力 拓展自由教育之境界——论美术学塑造创新型个性人才之途径

现代中国需要与时俱进的具有独特个性、全面素质的创新型人才。尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征；个性张扬是创造意识的前提，个性就是一种创造性。培养人的个性必须从培养人的主观想象开始，而美术学独有的模粉性就是开发人的想象力及创造力的最佳途径。

适应社会发展 培养个性人才

外部条件的变化必然要求幼教工作也要进行相应的调整,体现与时俱进的思想观念。要积极引入人类的先进思想和不同文明成果渗透到我们的教学工作中来,从儿童抓起,培养塑造不同的个性人才,为我们的社会培养更多更好的各种类型的人才。它要求我们的幼教工作实现三个方面的转变:从注重学生的同一性、划一性转向关注多样性和差异性、从说服、接受到敢于批判、怀疑和创造、从重点关注幼儿知识的获得到注重幼儿情感、态度和价值的培养。

个性化演唱人才培养视域下的民族声乐教学改革路径

民族声乐艺术繁荣发展的关键在于演唱人才的培养,虽然当前在民族声乐人才培养方面取得了较多的成就,但也显现出诸多的问题,其中最为明显的就是在个性化演唱人才培养方面还没有形成统一的思维和理念。与美声教学相比,民族声乐教学始终处于一个动态发展的环境中,正是由于这一“变”的存在,决定了在民族声乐改革与个性化演唱人才培养之间存在着互动关系。在个性化演唱人才培养的视域下,从民族声乐教学改革的角度看,应从以下四个方面予以重视,即依据学生个人条件进行方向分流与专业定位;建立个性化教学大纲与培养目标;合理选择符合学生专业成长的教材内容;建立培养地域风格演唱人才的思维意识。

应用型本科高校个性化人才培养模式研究

应用型本科高校在人才培养过程中,针对当前学生学习目标、学习方式多样化的特点,打破传统培养模式,充分考虑学生个性差异,创新人才培养模式,探索新工科背景下高质量人才培养体系。本文以土木工程专业为例,结合目前教学改革,修订完善的个性化人才培养方案,优化课程体系、完善考核评价方式,多举措推进个性化人才培养模式的实施。与时俱进,提升人才培养质量。

新工科背景下土木工程个性化人才培养探索

高等教育在实施过程中,同质化专业培养模式与现阶段学生差异性学习需求相矛盾,影响学生学习积极性,不利于激发学生创造性。高等教育要充分考虑学生个性差异,创新人才培养模式,探索新工科背景下高质量人才培养体系,以满足学生学习诉求。开展土木工程专业个性化人才培养研究,针对学生学习诉求结合模块化课程池教学改革,修订完善个性化人才培养方案,优化课程体系、完善考核评价方式,多举措推进个性化人才培养模式的实施。

诊改理念下职业院校个性化人才培养评价模型的构建

本文针对高职院校个性化人才培养中存在共性有余、个性不足等问题,提出构建诊改理念下职业院校个性化人才培养的“2+X+1”评价模型以解决问题,即从构建个性化人才培养评价模型的指标体系、量化分析个性化人才培养评价、开展个性化人才培养动态评价三方面积极引导学生个性化发展,满足个性化人才培养的需求,持续提高职业院校培育学生职业素养和技术技能的水平。

供给侧改革下高职院校商务英语个性化人才培养模式的构建

在供给侧改革的背景下,高职院校商务英语专业人才培养面临着新的挑战和机遇。该文探讨了如何构建商务英语个性化人才培养模式,通过对供给侧改革的背景分析,阐述了商务英语人才培养的现状和需求,探讨了构建个性化人才培养模式的意义,从供给侧结构角度出发,针对存在的问题,提出了相应的构建策略。以期为高职院校商务英语专业人才培养提供有益的参考。

新工科个性化人才培养模式下课程教学改革研究与探索——以金属切削机床概论课程为例

针对新工科个性化人才培养模式下金属切削机床概论课程在教学内容、教学方法和成绩评价等方面的问题,提出了及时更新课程讲授内容、建立课程概念图、开展混合式教学、采用全面的课程考核方式等教学改革建议,旨在不断提升课程质量,培养符合时代需求的合格人才。

中职数控技术应用专业个性化人才培养

当前职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节,中等职业教育是我国职业教育的基础教育,既要为高职院校和应用型本科院校输送优质生源,又要为企业输送技术技能人才。目前中等职业学校大部分专业开设有“3+4”“3+2”、五年一贯制、升学、就业等人才培养通道,这几类学生在教学过程中都有个性化需求,但培养过程中都采用相同的人才培养方案、课程体系、课程标准,配备的是同一套师资。现有的方式不能实现学生个性发展,教师业务能力不能满足学生个性发展需求。基于此,以中职学校数控技术应用专业为例,搭建“平台+岗位能力模块”课程体系,构建“多层级”课程标准,培育“模块化”教学创新团队等,开展个性化人才培养的探索与研究。

独立学院个性化人才培养中自主性创新实验教学

分析了实验教学改革面临的问题以及独立学院自身及生源的特点,阐述了建立以学生实践和创新能力培养为主线的自主性创新实验教学新体系,协调个性化人才培养和人才培养质量的关系的必要性与紧迫性。解决独立学院现有的实验教学资源不能满足自主创新实验教学的矛盾,实施如何面向全体学生的开放,发挥实验教学在人才培养中的重要作用。

面向个性化人才培养的空间分析课程模块化重构

面向网络化教学和个性化人才培养对课程知识的多线程、模块化组织的需求,本文以地理信息科学专业的核心专业课程空间分析为例,研究了空间分析课程知识内容的更新、知识点划分,梳理了空间分析与其他专业课程之间及空间分析课程知识点间的逻辑联系,从专业课程体系和空间分析课程知识体系两个尺度层次,更新和重构了空间分析课程知识的模块化结构体系,为教师进行空间分析课程网络化建设奠定基础,为学生个性化知识链路的构建和学习提供指导。

学分制、个性化成才与创新人才培养

本文论述了知识经济时代对创新人才暨个性化人才的要求,并从学分制的指导性教学计划、选课制、弹性学制、专业选择和导师制等方面,论述了学分制在个性化成才教育与创新人才培养上的优势,进而说明学分制必然成为我国高等教育管理现在以及将来的必然发展趋势.

基于研究型教学和探索性学习的个性化人才培养模式研究——以S航海类高校为例

利用与传统模式的相互比较对研究型教学和探究性学习进行创新探索,寻找个性化培养模式。以S航海类高校的个性化人才培养模式为例,从而探究更广泛的个性化人才培养模式。

计算机科学与技术专业个性化人才培养模式的研究与实践

个性化人才培养是适合学生个性发展和社会需求的多样化人才培养模式。文章分析中国计算机科学与技术专业人才培养的现状,论述基于个性化教育的多元化人才培养机制的必要性;设计分层分类的个性化人才培养方案,探讨在模块化课程设置、专业课教学、实践教学和教学管理等方面的理论和实践问题。通过专业改革和教学实践培育专业特色,为计算机科学与技术专业人才培养提供经验。

基于服务国家特殊需求博士人才培养项目的个性化人才培养方案的构建与实施

基于国家甘薯产业技术体系高层次人才培养的需求,江苏师范大学开展了服务国家特殊需求"甘薯遗传育种与生物技术"博士人才培养项目.针对每位博士研究生的知识结构和个性特点,为每位博士研究生构建了个性化人才培养方案.在实施过程中,注重对博士研究生个性能力的培养,实行"双导师制",采用三位一体菜单式课程体系,对博士人才培养模式进行了改革创新,在博士人才个性化培养的道路上作出了有益的探索.