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践行多元阅读为学生个性化体悟保驾护航探讨 被引量:2
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作者 于海霞 《成才之路》 2017年第1期36-36,共1页
多元阅读为学生提供了广阔的学习平台,使学生从多维视角认知世界,培养创新思维和语文感知能力。要紧扣认知差异,凸显多元阅读的层次化;依循认知规律,凸显多元阅读的灵活化;拓展思维广度,凸显多元阅读的多维化。
关键词 语文教学 多元阅读 个性体悟 文本 认知差异
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对“儒家思想”的辨析
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作者 陈继华 徐文莉 《管理观察》 2007年第6期114-116,共3页
有关"儒家思想"在我国现代化进程中的地位和作用问题,可谓众说纷纭,莫衷一是。但因在使用"儒家思想"这一名词时,各有各解,涵义迥异,以至数年争论,一场混战,至今难有定论。"儒家思想"——这一争论各方共... 有关"儒家思想"在我国现代化进程中的地位和作用问题,可谓众说纷纭,莫衷一是。但因在使用"儒家思想"这一名词时,各有各解,涵义迥异,以至数年争论,一场混战,至今难有定论。"儒家思想"——这一争论各方共用的名词,是一个流变演绎数千年、定义各异于众生的极为复杂的"概念体系"。 展开更多
关键词 个性体悟 意识形态 道德准则 生活理念 文化图腾
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杜绝忽视,“顺问而导”
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作者 是宝华 《教育研究与评论(课堂观察)》 2016年第3期42-44,共3页
在一些课堂上,当真正要发挥学生主体作用时,教师往往会在无意中主宰课堂,特别是面对学生的提问时,不能机智应对,更不能恰当引导,具体表现为:忽视学生的思维过程,忽视学生的个性体悟,忽视学生的情感体验。实际上,当学生提出问题时,教师... 在一些课堂上,当真正要发挥学生主体作用时,教师往往会在无意中主宰课堂,特别是面对学生的提问时,不能机智应对,更不能恰当引导,具体表现为:忽视学生的思维过程,忽视学生的个性体悟,忽视学生的情感体验。实际上,当学生提出问题时,教师应杜绝忽视,"顺问而导",让学生在自己的思维空间中找到答案。 展开更多
关键词 学生提问 思维过程 个性体悟 情感体验
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