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题名践行多元阅读为学生个性化体悟保驾护航探讨
被引量:2
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作者
于海霞
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机构
江苏省扬州市江都区宜陵中心小学
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出处
《成才之路》
2017年第1期36-36,共1页
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文摘
多元阅读为学生提供了广阔的学习平台,使学生从多维视角认知世界,培养创新思维和语文感知能力。要紧扣认知差异,凸显多元阅读的层次化;依循认知规律,凸显多元阅读的灵活化;拓展思维广度,凸显多元阅读的多维化。
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关键词
语文教学
多元阅读
个性化体悟
文本
认知差异
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名对“儒家思想”的辨析
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作者
陈继华
徐文莉
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机构
南京信息工程大学经济管理学院
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出处
《管理观察》
2007年第6期114-116,共3页
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文摘
有关"儒家思想"在我国现代化进程中的地位和作用问题,可谓众说纷纭,莫衷一是。但因在使用"儒家思想"这一名词时,各有各解,涵义迥异,以至数年争论,一场混战,至今难有定论。"儒家思想"——这一争论各方共用的名词,是一个流变演绎数千年、定义各异于众生的极为复杂的"概念体系"。
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关键词
个性体悟
意识形态
道德准则
生活理念
文化图腾
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分类号
G122
[文化科学]
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题名杜绝忽视,“顺问而导”
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作者
是宝华
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机构
江苏省常州市武进区横山桥中心小学
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出处
《教育研究与评论(课堂观察)》
2016年第3期42-44,共3页
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文摘
在一些课堂上,当真正要发挥学生主体作用时,教师往往会在无意中主宰课堂,特别是面对学生的提问时,不能机智应对,更不能恰当引导,具体表现为:忽视学生的思维过程,忽视学生的个性体悟,忽视学生的情感体验。实际上,当学生提出问题时,教师应杜绝忽视,"顺问而导",让学生在自己的思维空间中找到答案。
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关键词
学生提问
思维过程
个性体悟
情感体验
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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