社会主义人道主义与人的个性全面发展

继哲学不畏风险将人的研究作为一面旗帜之后,中国教育理论界终于找到了自己研究的真正对象和准确坐标——人、人的身心、人的个性全面发展,教育的世界是人的世界、人的活动,教育的主体是人、客体是人、目标还是人。为着人而去研究人,这才是教育研究的正宗,才是教育科学研究正确的逻辑起点。马克思说:“整个历史也无非是人类本性的不断改变而已①”。

苏霍姆林斯基个性全面发展教育思想与我国素质教育的契合

文章运用比较的方法,概括了苏霍姆林斯基的个性全面发展教育思想与我国素质教育在教育目的上的契合、在教育根本特性认识上的契合、在运用教育途径与手段上的契合,揭示了苏氏的"特长培养"、"个性差异教育"思想与模式对于我国素质教育改革向纵深推进的借鉴意义。

试个性全面发展学说的由来及其精髓——关于素质教育目标的一点思考

素质教育的灵魂是马克思主义个性全面发展，从人的个性为三大层次论述个性全面发展是德智体三育的全面发展，从唯物主义的三分法立场，阐明个性和谐发展包括五个层次，从素质心理学对素质教育的四大层次作细致分析，论定素质教育的中国特色性。

论构建和谐社会中人的个性全面发展

人的全面发展是和谐社会的重要构件。人的个性充分展现和自由发展是人的全面发展的重要内容,尊重和弘扬人的个性是社会和谐发展的基础,是时代发展的要求。在构建和谐社会的过程中,必须树立现代意识,营造宽松的社会氛围,尊重多样化的价值追求,构建现代教育理念,以促进人的个性全面发展。

个性全面发展理论与自我实现理论

马克思主义的个性全面发展理论与人本主义的自我实现理论都是人的发展所追求的目标 ,也是促进人的发展的动力。我们必须坚持马克思主义的基本原理 ,坚定共产主义信念 ,坚持个性全面发展理论 ,使个人的发展与社会需要结合起来。

普通高校体育教学改革与学生个性全面发展

本文从实际出发 ,通过论证提出更新课程设置 ,深化体育教学改革 ,转变传统体育课堂制度 。

构建多元优质学习环境 引领学生个性全面发展

现代校外教育面临重大转型．其核心功能应该重在为青少年学生提供综合学习条件．对学校内学习的各科知识进行深度整合与融通．进而固化凝华提升为综合素质和能力．这就必须使校内外教育有机结合。中小学生社会大课堂建设与应用．为校内外教育增加了资源，丰富了内容、拓宽了途径．但怎样有机整合与融通呢？

学校劳动教育对学生个性全面发展的作用和途径分析

劳动教育属于学校教育工作的一项重要内容,一方面,劳动教育可以全面提升学生综合素养,另一方面也有利于促进学生个性化发展,为社会培养更多有用的人才。所以有必要在学校教育中加强劳动教育,充分考虑学生个体需求,结合不同的性格特征、个人喜好及能力水平,优化教学方案,做好对学生的引导和启发,积极调动学生积极性,不断挖掘潜能。为此,本文将分析学校劳动教育对学生个性全面发展的教育作用和实现途径。

论闲暇教育与学生个性全面发展

人的个性的丰富和全面的发展，是人类的崇高理想和追求。从古希腊的思想家到文艺复兴时期的人文主义者以及后来的空想社会主义者，都曾对人的全面发展有过美好的设想，但是，只有马克思主义诞生以后，人的全面发展学说才得到了科学的说明。马克思主义创始人在论述人的全面...

促进学生全面而有个性发展评价体系的构建与实践策略

促进学生全面而有个性发展评价体系的构建有利于深化教学改革,促进“五育”并举方针的落实。构建促进学生全面而有个性发展评价体系,需要确立明确的评价目标,丰富和完善课程体系,构建完备的评价体系模型。具体实施策略是:构建综合性课程,落实“五育”并举;创设真实性情境,拓展评价资源;开发创新性评价工具,推进评价实施;兼容多元评价主体,交互评价视角。

基于价值取向多元化视角论太极文化之全面与个性发展价值观

历届党和国家领导人高瞻远瞩,将促进人的全面与个性发展作为全面建设小康社会的根本要求和核心目标确定下来,是实现民族伟大复兴的一个战略措施。作为民族传统文化精髓的太极拳文化,是实现民族传统文化、重建文化认同,培养传统文化归属感的重要载体之一,深涵人的全面与个性发展价值思想。从多元价值视角,探讨太极文化的多元价值取向及其在实现人的全面可持续发展和个性发展领域价值;旨在结合当今社会发展需要、以科学发展观深入审视太极文的修身养性之价值,为构建和谐社会实现民族崛起尽微薄之力。

个性全面和谐发展视阈下汽车专业“1+X”劳动教育问题刍议讨论

在个性全面和谐发展视阈下,为深入全面的提升汽车专业高职学生的劳动素养,更好的优化他们的综合能力,应该紧密把握“1+X”证书制度,科学全面的开展好劳动教育。可以说,精准而高效化的劳动教育,不仅能够在很大程度上提升汽车专业高职学生的整体素养,也能够进一步促进汽车专业高职学生的健康全面发展。

劳动教育和个性全面发展

这里翻译的一段文章,是苏霍姆林斯基于1969年10月至1970年4月所写的博士论文《培养全面发展的个性诸问题》一书中的一节。由于他在1970年9月去世,这篇博士论文没有来得及进行答辩,但是它实际上已经得到了教育界的公认。这节文章从教育与生产劳动相结合的指导思想出发,根据作者所领导的巴甫雷什中学的实际经验,提出了四个方面的问题:①劳动教育的十三条原则和要求;②学生劳动活动的分类;③必修劳动课和学生志愿选择的课外劳动作业;④劳动对于个性全面发展的重要意义。我们认为,劳动教育是中小学教育中不容忽视的一个方面,也是让学生作些就业准备的一条重要途径。国外的经验和做法可供我们参考。

论苏霍姆林斯基劳动教育对个性全面和谐发展教育的作用

"个性全面和谐发展"教育是苏霍姆林斯基重要的教育信念,"劳动教育"是其重要的教育思想,劳动教育是实现德、智、体、美诸育养成的基础,只有将劳动教育放在重要位置,才能促进人个性全面和谐的发展。

“个性全面和谐发展”视阈下高职院校劳动教育问题刍议

在“个性全面和谐发展”理论中,劳动教育作为“五育”之一,是构成学校教育的重要组成部分。把握新时期高职教育中劳动教育的内涵,以及劳动教育与其他“四育”的内在逻辑,并进而重新审视现有的人才培养体系,这是现阶段高校包括高职院校落实立德树人根本任务的工作重心。劳动教育不会矮化高职的形象,在“个性全面和谐发展”视阈下,高职院校要注重在探究劳动教育与德育、智育、体育和美育的相互关系中寻求提升劳动教育效果的路径和方法。

对“个性全面和谐发展”教育思想的几点思考

苏霍姆林斯基从马克思主义关于人的全面发展理论出发,创造性地将"全面发展"、"和谐发展"、"个性发展"融合在一起,提出"个性全面和谐发展"的教育思想,并将其作为学校教育的理想和目标,作为他全部理论的起点和归宿。在简要论述苏霍姆林斯基教育思想的基础上,对当今我国实施的教育关于如何培养个性全面和谐发展的人进行了几点思考,以期我们的教育教学实践能更好地为学生的发展提供广阔的空间。

苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”教育思想中的人才观及现代启示

苏霍姆林斯基"个性全面和谐发展"的教育思想是一个内容非常丰富的教育思想体系。尤其是其主张通过培养学生的创造性思维和实际动手能力,使全体学生的个性都得到全面、和谐的发展,最终培养出真正适应社会发展所需的人的教育思想,在人才已成为一个国家最富竞争力资源的21世纪,对教育如何培养出社会发展真正所需要的合格人才,更有着重要的意义。

简析“个性全面和谐发展”教育思潮

苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”理论是科学主义思潮和人文主义思潮相融合的标志 ,代表了当时苏联教育的发展方向。这种教育思潮是以马克思列宁主义为指导 ,在吸收人类教育的历史遗产基础上 ,经过长期实践形成的 ,对苏联乃至世界教育产生了较大影响。

守正课程:创建中学生全面有个性发展的育人新样态

“守正”是中华传统文化的核心价值。本文的主要内容包括:创建“守正课程”引领学生发展的理念系统,建设满足学生发展需求的“守正课程”体系,实施“守正课程育人”新样态,形成“守正课程”成果的创新推广机制。