浅析艺术设计专业教学中学生的创造性思维培养

我国艺术设计教学起步较晚,各美术及设计院校所采用的基础训练方式大多仍沿用前苏联美术教育体系,存在着教学内容陈旧、教学方法及教学模式单一等问题。艺术设计的重要特征就是创造性,但传统教学却过分强调基础理论与技能的训练,严重忽视了学生个性创造能力与独特思维方法的培养,导致学生缺乏个性创造力,有悖于艺术设计教学要培养创造性艺术人才的培养目标。创造性艺术人才的重要特征就是具有创造性思维。创造性思维的主要特征包括：积极的求异性、

浅谈开发信息技术教材的新思路

二十世纪末,信息技术作为一门新兴学科以技术课程的形式在我国中、小学推广,这表明我国开始将培养学生的信息综合素养和个性创造力作为一项正规课程引入教育领域。探索出一条适合各年龄层学生的生理、心理特征的教学思路是信息技术教材编写所面临的新问题。美国哈佛大学企业管理学院心理学教授阿玛比尔常年致力于创造性心理学的研究,她对影响创造力发展的主要因素的分析与归纳为我们提供了扎实的理论基础,让我们看到了在信息技术教育过程中应遵循的普遍规律。在将阿玛比尔三结构理论应用到设计信息技术教材编写思路时,我们发现以往熟悉的教学模式被赋予了新的生命力。

浅谈创新教学的基本原则及策略

创新教育是素质教育的重要内容，根本目标是培养创新型人才，培养学生创新精神和创新能力，切切实实地使学生成为学习的主人，逐步改变现行教育过程中压抑学生个性创造力的内容和形式，渐趋于形成解放和培养学生创新能力的教育过程结构，最终促进全体学生的全面素质的提高。

数学学习评价方式——数学口试初探

新课程标准提出：“知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度价值观”三维目标，其中“过程和方法”、“情感态度价值观”目标很难通过笔试考查，而口试的根本目的就是要解决这一笔试考查的肓区，利用口试的形式，给学生提供展示个人思维过程的机会和自我表现的空间；通过学生对问题的思考、分析、解答以及真实的操作，不仅可以考查学生对知识技能的掌握运用情况，而且可以使教师全面了解学生的思维过程、解决问题的方法、动手操作的能九、表述与交流的能力和个性创造力，从而为多侧面、多角度评价学生提供真实有效的素材。

加强心理教育 培养创新人才

要培养创新人才必须培养和发展人的个性．心理健康教育在创造力个性的培养、完善健康人格等方面都起着重要作用．通过心理健康教育,能够促进大学生的人格完善,使其形成丰富的精神世界、高尚的道德品质、健康的心理品质,使其正确认识和处理创新过程中的竞争和合作、成功和挫折、理想和现实等矛盾,从而为培养创新人才提供内在的支持和保证．

要学会舍得放弃

有人说眼下是大比之年。社会经历转型，人心承受震荡，一方面是多元形态的市场经济激活了许多个性创造力，商品价值观鼓励着人们比效益、比效率、比拼搏精神；另一方面就是变革带来的极为深刻的否定性、逆反性，乃至价值错位，于是有了比钱、比阔、比消费、比级别、比头衔。

论艺术设计专业美术基础教育模式创新

通过创新教育模式,把美术基础训练与专业设计有机地衔接起来。创新的教育思路完全按照艺术设计专业的人才培养模式制定,感性的体验、理性的分析,拓宽学生创造性思维的领域,丰富造型语言和艺术想象力,树立学生求知、求索的自信心。