基于人在回路机制的个性化作业设计:理论模型及实践理路

个性化作业是落实“双减”政策,实现减负提质的重要途径。人工智能为实现个性化作业提供了技术支撑,但在实践中,由于其内部工作原理对用户不可见,且存在价值观、情感等方面的缺失问题,降低了其在个性化作业实践中应用的深度与效果。人在回路机制是指通过置信度评估的方法对人工智能算法生成的结果进行评估,进而决定是否执行算法结果的人机协同方法。基于人在回路机制的个性化作业设计理论模型,以作业实践为核心流程,以人机协同、认知诊断、干预反馈等为理论指导,将人在回路机制融入作业布置、作业诊断和作业辅导的关键环节中,实现了人类智能与人工智能的协同工作。在此基础上提出的个性化作业实践路径,包含基于学习者画像的作业习题推荐、基于多模态学习分析技术的错因诊断,以及基于多模态资源推送的作业辅导三个阶段,分别回答了做什么题、错在哪里,以及如何辅导等作业实践中的关键问题,形成了人机协同机制下智能技术赋能作业实践的闭环。基于该实践路径研发的原型系统,已在一线教学单位开展了实践,初步验证了方法的可行性。

初中数学个性化作业设计

作业链接着课内学习,起着知识回顾、巩固提升的作用,其重要性不言而喻。而自新课改及“双减”政策出台以来,教育格局彻底颠覆,传统的作业设计形式已经难以满足学生的学习需求。在这一背景下,个性化作业作为一种面向学生个性,遵循“面向全体、因材施教、人人成功”的设计理念,以其独特的优势深受一线教师的青睐。其立足于学生的个性化需求,从兴趣、难度、数量等角度入手,为学生量身定制作业,适配学生在兴趣、需求及学习能力上存在的差异,改变“一刀切”的传统作业模式,让不同水平及特长的学生都能从中有所获益,进而达到提高作业设计质量的目的。

“双减”政策下初中化学个性化作业设计研究

“双减”政策是为推进教育均衡发展,减轻学生课业负担所颁布的教育政策。在“双减”视角下,为实现理想化的教育目标,教师在设计作业过程中需要围绕学生个性化发展诉求,关注重点知识,同时保障学生能通过作业积累经验,提高学习能力。在分析“双减”政策下初中化学个性化作业设计要点的基础上,提出教师可以通过合理划分作业层次、围绕教学目标分层、创设趣味实践作业、实施分层教学评价等方式设计个性化作业。

小学低年级数学个性化作业设计分析

数学学习对于多数小学生来说是一大难题,数学知识理解难度大,数学学习需要学生具有较强的思维能力,然而小学生现阶段的思维能力较弱,特别是低年级学生在数学学习过程中如果遇到挫折,会降低数学学习兴趣,不利于学生后续学习活动的开展。作业是帮助学生巩固数学知识的重要方式,教师应当利用数学作业的优势培养低年级学生的数学学习兴趣,根据学生的个人情况设计个性化作业,为后续数学学习打下良好基础。基于此,本文对小学低年级数学个性化作业设计策略进行了分析,以期为数学作业设计提供参考。

“双减”背景下小学高年级数学个性化作业设计策略研究

“双减”背景下,教师应善用分层、弹性、个性化作业,减轻学生过重的作业负担.具体到小学高年级数学学科,可把握量力而行、扬长避短、求同存异和学以致用要领,依据学生能力潜力和多样个性,设计个性化作业.文章从意图切入,研究“双减”背景下小学高年级数学个性化作业设计,提出基本要领和详细策略,以供借鉴.

基于深度学习的高中数学个性化作业设计与实践

本文通过深入研究深度学习在教育领域的应用,结合高中数学教育的实际需求,提出了一种个性化作业设计的框架.

信息化环境下实施小学数学低年级个性化作业实践研究

通过在信息化环境下实施小学数学低年级个性化作业的实践研究,期望能为小学数学教育中个性化作业的实施提供有益的经验和指导,并为教育实践和教育科技的融合提供借鉴。

中职语文阅读与写作的个性化作业设计及实践研究

一、中职语文读写个性化作业设计与实践研究的背景(一)基于教育部中小学“五项管理”政策要求2021年1月以来,教育部相继出台文件,对加强中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质管理等“五项管理”作出部署。

“双减”背景下基于Ai学智慧教育平台的初中数学个性化作业实践、探索及评价

互联网技术极大地影响了教育领域,特别是AI(人工智能)的引入,更是为教育个性化和高效性提供了新的可能性。基于Ai学智慧教育平台,教师根据学生的个体差异来设计不同难度和内容的作业,给学生提供个性化作业,以适应不同学生的需求,能有效避免“一刀切”的作业方式,让学生在适合自己的水平上得到挑战和提升,减轻学习压力。

小学英语个性化作业设计策略探究

分析个性化作业的内涵和重要性。认为作业设计是课堂教学的拓展和延伸,既能补充课堂中没有涉及的知识,丰富学生的知识储备,激发他们的学习兴趣,又是对课堂教学的复习和考查,能帮助其巩固课堂知识,查漏补缺,同时为教师提供评估课堂效果的资料。分析当前小学英语作业设计存在的问题。基于此,提出在小学英语教学中,教师应设计形式多样、与现实生活相联系、注重培养学习能力的作业。

小学数学个性化作业设计例谈

针对目前小学数学作业设计中作业量大,缺乏趣味性、针对性和创新性等问题,教师应该从合理控制作业数量,注重作业的趣味性、层次性和创新性方面入手,积极采取优化策略,设计个性化作业,使学生能够积极、主动地完成作业,加深学生对知识点的理解和记忆,喜欢学习数学,提高数学学习效率。

小学英语个性化作业设计策略探微

当前小学英语作业设计存在作业内容重复、数量过多、形式单一、追求共性、评价简单等问题,导致作业设计缺乏趣味性、针对性、创新性、层次性和激励性,直接影响了作业的完成质量。基于此,小学英语教师可以从作业内容、数量、形式、梯度、评价等方面入手,设计个性化作业,力争使英语作业发挥出应有的功效,在切实减轻小学生课业负担的同时,达到减负增效的目的。

打造共生课堂背景下的个性化作业设计探索

核心素养背景下的小学语文教学,应当致力于打造师生智慧共生的课堂。共生课堂视角下的个性化作业设计,是从学生的语文知识运用需要出发,将语文学科核心素养的内涵要素蕴含在作业设计中。共生课堂背景下的个性化作业设计基于学生的认知与情感需要,充分尊重学生的主体地位,符合学生个体发展的需要,保证学生作业形式丰富与内容多样。

量体裁衣,因材施教——高中数学个性化作业助力学生能力提升的实践

随着时代的发展和教育事业的不断改革,在高中数学教学实践工作当中,教师要对传统作业设计当中存在的如缺乏针对性、学生学习效果不理想的问题,进行针对性的分析与思考,完善作业布置的原则和措施,推动个性化作业在高中数学教学中的实施,更好地满足不同学生的学习需求。本文将通过分析实施作业个性化的意义、原则和实施措施三个方面开展相关研究。

个性化作业设计在高中英语教学中的应用

随着全球化的持续推进和英语教育的广泛应用,高中英语教学的重要性逐渐凸显。传统的高中英语作业设计常常忽略了学生的个体差异和需求,这可能导致学生的学习效果不理想,甚至可能激发学生对英语学习的反感情绪。个性化作业设计是一种以学生的个体差异和发展需求为基础。

“双减”背景下初中英语个性化作业的设计与实施

作业设计与实施是课程教学的关键环节,对延伸、补充学科课程教学具有十分重要的影响作用。以初中英语学科为例,为学生设计个性化英语作业,提高英语作业的趣味性、开放性以及生活化,有利于进一步强化学生的英语学习主体性和主动性。文章在分析初中英语作业设计实施现状的基础上,阐述初中英语个性化作业的设计原则,最后深入探讨分析在现如今的“双减”背景下初中英语个性化作业的设计与实施策略,以期为实际教学工作形成有价值的参考建议。

让作业穿越课堂边界促学生自主成长——《比的认识》单元个性化作业设计与实施

作业作为教学活动的一部分,多年来一直承载着检测与反馈的功能。教师通过精心布置、有效批改作业,可以发现学生学习中的问题与不足,从而采取有效补救措施。但作业作为日常教学活动的一个重要环节,作为学生的一个重要学习活动,能否让学生通过完成它实现“再学习”,促进自主能力的发展呢?个性化的作业设计为学生的“再学习”打开了一扇窗,让学生的自主能力在穿越课堂边界的学习中得到发展。单元个性化作业旨在从尊重学生个体差异出发,将学生视作具有自主学习能力的独立学习者,以因材施教促进学生的自主发展。

“双减”背景下初中物理个性化作业设计——以人教版“浮力”单元作业设计为例

文章立足当下教育现状及八年级学生的认知发展规律,探讨初中物理个性化作业的设计。具体以人教版“浮力”单元作业设计为例,从课堂作业和课后作业两个方面进行分析,展示如何在“双减”背景下设计个性化的作业,以克服“双减”背景下作业布置的困难,促进初中物理教学质量的提升。

初中数学个性化作业设计策略

作业设计是教学活动的重要组成部分,具有延伸课内教学的作用。在教育改革背景下,精简作业设计,凸显学生个性化学习需求,已经成为重点任务。现阶段,部分教师在设计初中数学作业的过程中,仍采用题海战术,忽视了学生的个性化发展,导致部分学生未能在练习中获得提升,影响作业设计的实效性。为解决这一问题,文章以经验总结与案例分析为主要研究方法,探究如何通过设计分层作业、实践作业、合作作业、创新作业等,凸显作业形式的个性化,使学生在练习中巩固所学,发展自身核心素养。

“双减”政策背景下小学数学个性化作业的设计与评价

自“双减”政策实施以来,小学生课后作业量明显减少,课外活动时间越加充裕。但是,对于数学这门课程来说,减轻作业负担也就意味着学生做题量大幅减少,这对学生巩固数学基础、提升知识运用能力将产生影响。针对这种情况,教师应当及时调整课后作业设计思路,并遵循“少而精、少而优”原则,精心设计能够满足学生求知需求的个性化作业,同时,通过对作业完成情况客观、公正的评价,提高学生课后作业完成质量,进而为学生学好数学知识提供先决条件。