评分人个性化反馈信息对CET4作文评分人决策的影响研究

本文从评分人决策的变化探讨了评分人个性化反馈信息的有效性。研究人员首先邀请了三位不同经验和背景的CET4作文评分人对30篇CET4模拟作文评分并提供三条评分理由,然后对另外10篇作文进行有声思维。评分结束一周后,评分人收到包括多层面Rasch模型(MFRM)的分析结果(严厉度、内在一致性和偏差)以及评分理由编码分析结果的个人反馈信息报告。阅读完反馈报告后,评分人接着对新30篇CET4模拟作文评分并对另外10篇作文进行有声思维(其中5篇作文和前测相同)。本研究通过对比分析反馈前、后相同的5篇作文的有声思维数据,结果发现反馈信息能帮助评分人重视评分标准相关特征,并调整自己的决策行为。

评分人个性化反馈信息有效性实证研究

评分人反馈信息是保证评分质量的一种重要手段,然而以往的研究对该方法的有效性尚无定论。本研究邀请三位评分人对30篇CET4模拟作文评分,同时提供按重要性排列的三条评分理由。评分结束一周后,评分人收到个性化反馈信息报告,内容包括多层面Rasch模型(MFRM)的分析结果(严厉度、内部一致性和偏差)以及评分理由的编码分析结果。阅读完反馈信息后,评分人对另外30篇CET4模拟作文评分并提供评分理由。研究发现,反馈信息能加深评分人对评分标准的理解,提高评分人的内部一致性,减少评分理由中的构念不相关差异。

基于困难认知诊断的二语听力个性化学习路径反馈研究

现有二语听力认知诊断评估主要基于正确作答,忽视了错误作答的重要诊断价值。“问题认知诊断模型”的出现有助于甄别学生的听力加工困难,并基于诊断结果刻画个性化的学习路径反馈。据此,本研究对6所大学1121名学生在听力理解多选题上的错误作答进行认知诊断分析,获取他们的困难模式,并据此生成个性化的学习路径反馈。结果显示:1)困难主要来自隐含意义推理和词汇识别,而语音感知的难度最小;2)基于前十种高频困难模式所生成的三条个性化学习路径反馈有助于师生依此克服困难,循序渐进地提升听力理解水平。本研究对二语困难诊断、多选题开发、自适应考试发展以及个性化教学,均有重要启示。

增值性评价在小学音乐教学中的应用

音乐教育在小学阶段的重要性日益受到重视,不仅因为它有助于培养学生对艺术的理解和表达,更因为音乐学科对学生全面发展具有深远的影响。在这个背景下,增值性评价成为小学音乐教学中一项备受瞩目的教学策略。本文探讨了增值性评价在小学音乐教学中的多重教学策略,包括个性化反馈、学生自评、实时评估、多样化的评估形式、任务反馈和合作评估。这些策略强调了学生在音乐学科中的全面发展,注重个体差异、培养兴趣、激发创造性思维、提倡终身学习,并为其未来的音乐发展奠定了可持续的基础。

研究、启发反馈式教学探索——数学专业课程教学改革

文章主要论述基于成果导向教育(Outcome Based Education)模式的研究、启发反馈式教学方法在数学类专业课程中的探索,分析了当前数学类专业课程教学出现的新特点,引入OBE模式,以培养学生数学思维和应用数学工具解决复杂实际问题的能力为目标,融入研究、启发式教学方法和个性化反馈评价体系。研究、启发式课堂教学环节体现了讲授知识体系的连贯性和前沿性;反馈式上机实践环节体现了学习过程的探究性及个性化。

个体化生物反馈治疗功能性便秘的临床疗效观察

目的探讨个体化生物反馈治疗功能性便秘的临床疗效。方法 68例功能性便秘患者作为研究对象,随机分为研究组与对照组,每组34例。研究组给予个体化生物反馈治疗,对照组给予传统生物反馈治疗。比较两组的便秘临床症状积分、临床效果和治疗满意度。结果治疗后两组各项便秘临床症状积分均低于本组治疗前,差异均具有统计学意义(P<0.05);治疗后研究组各项便秘临床症状积分均低于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。研究组治疗总有效率91.18%高于对照组的70.59%,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组总满意度97.06%高于对照组的82.35%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论个体化生物反馈治疗功能性便秘的近期效果较好,其远期疗效需进一步确定。

产出导向法视域下VR辅助大学英语教学研究

产出导向法是第一个有中国特色的比较成熟的教学理论体系.在产出导向法的输出驱动环节、促成环节和评价环节中利用虚拟现实技术(VR)辅助英语教学,不仅有助于大学生增强学习代入感和获得即时个性化反馈,而且也有助于老师给学生提供寓教于乐的学习体验,能够有效增强课堂教学效果和激发大学生英语学习的内驱力,从而大大提高教学和学习效率.

智慧学习环境下小学语文课堂个性化评价反馈研究

智慧学习环境是数字学习环境的进一步发展。针对小学语文课堂评价缺乏个性化、忽视评价的反馈和激励功能等问题,本文通过整合Ai School智慧云课堂平台和Tagxedo文字云工具,构建了面向个性化评价反馈的智慧学习环境,并在该环境下开展小学语文课堂教学实践,设计和实施了个性化评价反馈活动。课堂观察、问卷调查和访谈结果表明：智慧学习环境下的个性化评价反馈有效激发了学生的语文学习兴趣和态度、提高了学生的课堂参与度、改善了教学效果,有效支持了教师的个性化教学和学生的个性化学习。未来应加强智慧学习环境下的教学设计和教学策略研究,改进个性化评价反馈的实施方案,完善个性化评价反馈功能的人机交互设计,满足智慧学习环境下学生个性化的学习需求。

《中国英语能力等级量表》在补偿式教学与学习中的应用

《中国英语能力等级量表》(简称《量表》)自颁布以来,在语言测评、语言教学、语言学习等方面得到了诸多应用。然而,鲜有研究将《量表》应用于诊断性评估,指导个性化反馈报告研制和补偿式教学与学习活动的设计。此外,认知诊断评估研究多聚焦于诊断性考试开发和认知诊断模型的选用,对诊断报告及其在补偿式教学与学习中的应用关注不足。基于此,本研究依据《量表》设计了个性化的诊断报告,指导学生学习目标的制订和落实。研究发现,《量表》级别及其描述语与补偿式教学与学习活动紧密结合,对学生语言能力的提高大有裨益。

作业评价系统的研究与设计

作业评价作为课程评价的一个重要方面,反映了学生在学习过程中的发展情况。本文在分析过程性评价、多元化评价以及个性化反馈理念的基础上,设计了基于Web的作业评价与反馈系统。将作业展示在学习平台中,通过自评、互评、教评层层递进的形式对学习过程进行多元化的全面评价,针对互动评价过程进行个性化反馈和指导,引导学生自我反思,调动学生积极性,促进学生全面发展。

特高心墙堆石坝建设过程智能预警研究

特高心墙堆石坝建设规模大、大坝分区复杂、坝料料源众多,施工进度控制难度极大。施工进度预警是进度控制的重要手段,传统的施工进度预警主要是通过进度计划与仿真进度或实际进度的对比,进行施工进度预警分析。然而现有研究较少针对施工资源进行预警,且较少进行建设过程分级预警研究,难以实现施工个性化馈控。针对上述问题,以双江口特高心墙堆石坝为例,在实时收集坝场施工参数、施工进度计划、外界制约条件的基础上,构建了施工进度分析预警基础数据库,并构建了施工进度仿真模型,为施工进度控制奠定了基础。

关于提高线上教学互动实效的思考

在线教育在过去几年里得到了迅猛发展,尤其是在疫情期间,越来越多的学校和教育机构开始采用在线教学模式。然而,线上教学面临的一个关键问题是如何提高互动实效,激发学生的学习兴趣和主动性,以达到更好的学习效果和满意度。本文将以高职院校为例,探讨一些具体的策略和方法,帮助教师提高在线教学的互动实效,更好地满足学生的学习需求。

基于测评系统的诊断性评价和教学行为改进

诊断性评价过程中,基于测评系统大数据进行教学评价分析和教学行为改进是有效教学的重要环节。要发挥诊断性评价对教学的反拨作用,一方面要科学设计评价量表(试题),另一方面要基于数据促进教师通过反思调整教学行为,对学生实施精准的个性化诊断,通过反馈帮助学生提升学习能力。