基于个性化教育理念的高素质农民学历教育教学模式——以果树生产技术课程为例

全面推进乡村振兴,人才队伍是关键,如何培养扎得深、用得上、留得下的农业人才是高等职业院校的重要使命和责任。以高素质农业人才培养为目标,强调个性化教育培养,注重深化产教融合,针对高素质农民学历教育中存在的教学问题,探索构建适合高素质农民的个性化教学模式,为涉农高校开展高素质农民学历教育提供模式借鉴,助力农业农村现代化建设。

人机协同的大学生个性化教育评价方法研究

大学生个性化培养是实现因材施教人才培养目标的重要内容,而个性化教育的智能化评价是衡量培养质量的有效手段,更是智能技术与教育结合的必然要求。针对传统个性化教育评价中数据采集获取难、评价过程环节多、指标数据粒度粗、实时反馈效果差,难以应对规模化、过程性、全方位、个性化发展评价难题,提出人机协同的大学生个性化教育评价方法。首先明确了人工智能技术赋能个性化教育评价的内容,然后提出了人机共建个性化教育评价指标体系与人机协同实施过程,最后展示了人机协同个性化教育评价的典型案例。人机协同的智能化评价手段,具有全天候、超时长的服务能力,可大幅提升评价的效率与质量,是新时代教育评价改革成功的重要手段,是实现教育评价现代化的有效途径。

基于个性化教育理念“园林植物设计”实践教学体系改革

基于文华学院“个性化教育”的教学理念,针对环境设计专业“园林植物设计”课程教学中出现的学习目标不清晰、生态环保意识薄弱、设计价值观不准确、考核方式缺乏培养实践能力等问题,提出了园林植物规划设计课程教学实践体系改革的主要思路,其中包含植物科学教育的普及、正确设计价值观的引导、实践教学内容的调整等方式,试图改善园林植物设计课程的被动教学现状,完善高校设计专业个性化人才培养的模式,提升课程目标的实践能力和审美能力,实现园林植物环境设计的文化保护和再学习。

个性化发展理念下的学前教育活动开展策略研究

个性化发展理念会根据每个幼儿的兴趣、需求和特点,为他们提供个性化的教育和服务,帮助他们在各个方面得到全面发展。这一理念强调尊重幼儿的个性,关注幼儿的个体差异,充分挖掘幼儿的潜能,为幼儿创造一个适宜的成长环境。学前教育活动的目标应与个性化发展理念相一致,旨在为幼儿提供丰富多彩的教育活动,满足他们的个性化需求,帮助他们建立自信、培养良好的习惯和兴趣,为将来的学习和生活奠定坚实的基础。基于此,文章将围绕个性化发展理念下的学前教育活动,对具体的开展策略进行研究,以期为开展高质量的学前教育活动提供有意义的参考,促进幼儿全面发展。

老年冠心病患者的健康教育联合个性化心理护理效果及对心理应激、睡眠质量的影响

目的 分析健康教育联合个性化心理护理对老年冠心病患者的效果以及对心理应激、睡眠质量的影响。方法 选取本院2020年1月至2022年1月收治的104例老年冠心病患者,通过随机抽签法分为两组,各有52例患者,对照组给予健康教育,观察组患者给予健康教育+个性化心理护理,比较两组自护能力、心理应激、睡眠质量。结果 (1)干预后,观察组自我护理能力量表(ESCA)各评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且干预前后两组ESCA各评分比较差异显著,差异有统计学意义(P<0.05);(2)干预后,观察组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)水平低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且干预前后两组SAS、SDS评分比较差异显著,差异有统计学意义(P<0.05);(3)干预后,观察组匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)各评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),且干预前后两组PSQI各评分比较差异显著,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 健康教育+个性化心理护理可降低老年冠心病患者的心理应激反应,提升患者的睡眠质量与自护能力。

智慧教育环境下个性化在线学习模式构建

以构建个性化在线学习模式的重要性和方法为基点,介绍了智慧教育的概念和特点以及个性化学习的含义和重要性,提出在智慧教育环境下构建个性化在线学习模式的关键要素:学习目标的设定、学习资源的个性化配置、学习内容的个性化呈现、学习评估的个性化方法和学习支持的个性化服务等,探讨了实施个性化在线学习模式的策略,包括数据分析与挖掘技术的应用、人工智能技术的运用、教师角色的转变与培训,以及学习环境的优化和支持。讨论了构建个性化在线学习模式过程中可能面临的挑战,并提出了相应的对策,以期为智慧教育环境下,实现“因材施教”“因人施教”提供解决方案。

AI时代人机协同,共创个性化教育环境

当前人工智能与教育深度融合成为新的教育生态。在AI的辅助下,教师的角色也在发生转变。教师不仅仅是知识的传递者,更是学习过程的引导者、设计者和情感的陪伴者。AI技术为教师提供了更多的时间和精力,技术的革新便于教师随时关注学生的个性化需求和情感发展,人工智能也逐渐成为课堂教学结构的第五要素。

个性化健康教育应用于垂体瘤患者手术室护理的应用效果

目的:探讨垂体瘤患者手术室护理中个性化健康教育的应用效果。方法:选取2019年4月~2022年4月上海交通大学附属医学院附属瑞金医院收入的垂体瘤患者100例,采用数字标记方式,根据患者进组时间按照顺序排列,采取抽签方式将其随机分为对照组(常规护理)与研究组(个性化护理),各50例,比较两组的护理满意度、护理前后心理状态、自我管理能力、生活质量等指标。结果:研究组满意度为96%,对照组为80%,研究组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,比较两组患者心理状态评分结果,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,研究组抑郁量表(SDS)评分为(28.13±1.45)分、焦虑量表(SAS)评分为(25.27±1.37)分;对照组SDS评分(36.32±2.42)分、SAS评分(31.49±2.37)分;研究组心理状态评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组各项自我管理能力评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组生活质量综合评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在垂体瘤患者手术室护理中,为患者提供个性化健康教育策略,有助于增强患者的护理满意度,减轻患者术后心理压力,而且还能提高患者的自我管理能力,减轻术后并发症,促进术后生活质量的提升。

基于终身教育数据的用户画像构建和个性化推荐模型研究

随着终身教育的兴起,个性化推荐在学习资源的提供中愈发重要。本文以浙江省海宁市“潮学通”终身学习平台的用户数据为研究对象,通过构建用户-学习资源评分矩阵对数据进行收集与预处理。在此基础上,通过深入分析用户画像的构建,以及协同过滤算法的设计,实现更精准的个性化学习资源推荐。

教育大数据背景下高职英语个性化精准教学模式与应用研究

英语学科在高职教育体系中,有提升学生整体素养的作用。而在教育大数据背景下,为了更好地提升英语教学活动的针对性,本文认为应该结合学生实际需求,按照学生不同学情基础,展开个性化教学和精准化教学,利用智慧化网络平台全方位分析、搜集、整合学生在学习阶段产生的教育数据,通过分析结果明确学生学习短板,并结合分层式教学理念调整教学方案,确保英语学科教学的实效性。对此,本文将结合探寻高职英语个性化精准教学模式与应用,希望可以为其他教职员工进行研究提供参考。

大数据时代下高校思想政治教育的个性化实践研究

文章研究了个性化教育在高校思想政治教育中的意义和作用。个性化教育是以学生为中心的教育模式,旨在关注学生的个性特点和需求,为学生提供个性化的教育服务和支持。介绍了个性化教育的概念和要点,强调了个性化教育在高校思想政治教育中的重要性,可以帮助学生更好地理解和掌握思想政治理论知识,促进学生的思想品德和社会责任感的发展。个性化教育强调的是学生的个性化需求和差异,需要针对学生的个性化需求和特点进行个性化教育设计和实践,提供更好的教育体验和支持。因此,高校思想政治教育需要在个性化教育方面进行探索和实践,以满足学生的个性化需求,推动高校思想政治教育不断创新发展。

个性化教育策略研究——结合自适应学习技术和混合式学习

随着教育技术的发展,混合式学习成为越来越受关注的教育形式。通过构建一个新的理论框架,综合多种教育策略及其在自适应学习技术应用中的优劣,在此基础上提出一系列具有针对性的个性化教育策略与建议,涉及课程设计、教学方法、学习资源、评估与反馈等,旨在帮助教育工作者更有效地利用自适应学习技术以实现混合学习模式下的个性化教育,为教育工作者在自适应学习技术应用中提供有益的指导和建议,推动混合学习模式下个性化教育的发展。

数字赋能高校图书馆服务教育教学个性化研究

数字化时代为高校图书馆带来了新的机遇和挑战,数字化技术的蓬勃发展使高校图书馆服务教育教学的个性化服务面临着一系列的发展瓶颈。数字赋能高校图书馆服务教育教学内容,探讨了数字赋能高校图书馆服务教育教学的个性化服务的改进,构建了数字赋能高校图书馆服务教育教学个性化服务体系。

教育信息化环境下的个性化知识构建研究

为适应教育信息化的快速发展和校园软硬件信息化环境的建设成果,从学习者的知识建构出发,探索信息技术在促进迁移性知识的形成和培养创新能力上与传统课堂相比所具有的优势和特点。讨论知识整合和元认知视角下的信息技术促进人才培养质量问题,提出以个性化教学为主体的信息技术应用策略。在信息化教学环境中,通过揭示概念要点间的语义关联,帮助学习者利用自身的认知体系来解释和演绎新信息,从而完成个体的知识建构。

个性化心理护理联合健康教育对门诊老年冠心病患者的影响

目的:探讨个性化心理护理联合健康教育对门诊老年冠心病(CHD)患者的影响。方法:选择2021年3月1日~2023年3月31日诊疗的150例老年CHD患者,根据随机数字表法分为观察组和对照组各75例,对照组实施普通护理,观察组实施个性化心理护理联合健康教育;比较两组情绪[采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]、疾病掌握情况、生活质量、治疗依从性。结果:观察组SAS、SDS评分均低于对照组(P<0.01),疾病认知、情绪管控、行为管理方面疾病知识评分均高于对照组(P<0.01);观察组生理机能、生理职能、健康状态、精神、精力、社会功能、情感、疼痛评分均高于对照组(P<0.01);观察组治疗依从性高于对照组(P<0.05)。结论:对门诊老年CHD患者实施个性化心理护理联合健康教育,能够有效缓解其负性情绪,改善患者对疾病的认知水平,提升其治疗的依从性,从而提高患者生活质量。

个性化营养膳食处方及健康教育对孕期营养状况和妊娠结局的影响

对孕妇的整个孕期的营养科服务展开研究,分析个性化营养膳食处方、健康教育有效结合后的效果。方法 2022年5月-2023年3月,以200例单胎初产妇为对象,研究内容是营养科的营养干预对孕妇孕期的营养状况和妊娠结局的影响,以随机法为初产妇分组方式,对照组100例,为产科未转诊至营养科的孕妇,提供常规产检服务;观察组100例,为转诊至营养科的孕妇,营养医师开具膳食处方,为孕妇提供个性化的整个孕期的营养膳食指导;两组持续干预到分娩前。结果 对孕期营养知晓率、膳食摄入营养素情况、妊娠结局实施比较,观察组比对照组更优(P<0.05)。结论 对孕妇实施营养健康教育、个体化营养指导,可提高孕期营养知晓率,改善孕妇膳食摄入营养素情况,改善妊娠结局。

个性化延伸护理联合标准化健康教育路径对慢性胃溃疡患者的影响

研究了在慢性胃溃疡患者中同步实施个性化扩展护理和标准化健康教育的影响。选取2021年6月至2023年5月期间的80例患者为研究样本,其中40例(2021年6月至2022年5月入院)作为对照组,接受常规护理措施;另外40例(2022年6月至2023年5月入院)构成观察组,应用个性化扩展护理和标准化健康教育。结果 显示,观察组在药物遵循性、饮食遵循性、运动遵循性和情绪管理方面的表现均显著优于对照组(p值均小于0.05);同时,他们在ESCA量表上的得分也明显更高(p值小于0.05)。据此得出结论,对慢性胃溃疡患者采用个性化扩展护理与标准化健康教育相结合的方法效果显著,能有效提升患者的依从性和自我护理能力,值得广泛推广。

我国高校个性化教育的理论、政策进展与实践反思

树立个性化教育观念以促进大学生的全面发展是高校高质量发展的应有之义。我国高校个性化教育理论研究经历了从促进个性化要素全面发展,到教育供给的多样化、特色化,再到高校、家庭、社会教育整体推进的系统建构过程;个性化制度演进历经倡导期、指导期和规训期三个时期;各高校从人才培养机制和模式两方面进行了本土化的实践,目前仍存在个性化教育的质量观欠缺、价值观偏颇和实践观滞后等问题,教育主管部门和各高校应从教育智慧化、个性化教育供给及质量评价体系等方面积极寻找解决方案。

智慧教育视域下医学免疫学课程个性化教学探索与实践

传统教学模式下学生的学习积极性不高,如何满足不同学生的学习需求,实现个性化人才培养,是智慧教学环境下教育者需要解决的问题。该研究将个性化教学理念融入医学免疫学教学中,基于智慧教学平台,建设个性化教学资源,构建“过程性考核”评价体系,因材施教,开展个性化教学模式探索,以期提高教学效率。研究发现,个性化教学有利于提高学生学习的自主性,在提高学生课堂活动参与度、提高课堂学习效率、养成自主学习习惯和培养团结协作精神等方面优势明显。因此,智慧教学视域下的个性化教学有助于培养适应现代医学新发展和人类健康新需求的应用型高素质医学人才。

以个性化教育为导向的护理路径对预防乳腺癌术后淋巴水肿的效果研究

目的:分析乳腺癌手术患者开展以个性化教育为导向的护理路径对预防术后淋巴水肿的成效。方法:此次研究手术时间为2021年3月—2023年3月,在该时间内随机抽取本院乳腺癌手术患者80例,分组方式为随机表法,共计2组,各40例,组别名称为对照组和实验组,分别实施的护理方式为基础护理和以个性化教育为导向的护理路径,分析比较两种护理方法对患者的影响是否一致。结果:在BCLE-SEI量表中的症状评分、困扰评分上,两组在术后1个月、术后3个月、术后6个月时比较,评分较低的为实验组(P<0.05)。在淋巴水肿发生率上,两组在术后6个月内比较,更低的为实验组(P<0.05)。结论:乳腺癌手术患者开展以个性化教育为导向的护理路径,有助于降低淋巴水肿发生风险,并减少淋巴水肿症状对患者造成的影响和困扰,临床应用价值较高。