赋权增能教育理念下“个性化英语学习”课程教学改革研究

赋权增能教育理念旨在通过“做学用合一”实践教学增进英语学习者语言运用能力并提升其思辨能力和实践创新能力。从学业发展视角出发,采用混合方法设计调查了“个性化英语学习”课程的赋权增能设计及实践效果。研究发现,学生在语言知识、语言技能、内容知识、学习能力和综合素养5个维度均有积极的学业发展表现,且各维度密切关联。研究结果对了解赋权增能教育理念下“个性化英语学习”课程模式的优势与缺陷、有针对性地解决教学实践中的不足及同类课程改革具有启发意义。

对艺术类大学生实施个性化英语教学的途径

个性化教学是当今英语教学改革的时代特征。本文通过对艺术类大学生——这一特殊语言学习群体进行过多次问卷调查和研究,发现了他们一些学习特征和个性需求,以及语言学习中所存在的困难和问题。调查还表明艺术类大学生的确存在着与其它专业学生思维模式、学习方法等方面的差异。本文旨在通过对艺术类大学生的个性化需求的研究,探索一条更有针对性的、更适合艺术类大学生英语教与学的途径,帮助他们克服语言学习中的障碍,使得语言学习过程变得轻松愉快。

浅谈高校艺体生个性化英语教学

本文通过对我国高校艺体生的大学英语教学现状进行调查研究以及深入分析,提出了针对艺体生的个性化英语教学策略。随着对艺体生大学英语教学研究的深入,其研究前景在于充分发掘个性化英语教学对艺体生的积极作用,达到提高其英语水平的目标。

“个性化英语学习”与新型大学英语教学模式的构建

本文首先阐明"个性化英语学习"在大学英语教学中的必要性,进而立足该理念,反观传统大学英语教学模式中存在的不足之处,从学生、教师、教务管理三个方面,剖析问题存在的成因,最终提出构建与"个性化英语学习"理念相吻合的新型大学英语教学模式的设想。

基于大数据的个性化英语教学策略研究

随着教育改革进程的加快以及信息化教育发展的推进,我国英语教学传统的教学模式,忽略了对学生个性化学习的培养。在大数据的时代背景下亟须对我国个性化英语教学做出相应的改革。首先介绍大数据的含义以及基本特征,其次阐述个性化英语教学的基本要求,从而分析出大数据对个性化英语教学的影响,并在此基础上提出基于大数据的个性化英语教学策略。

中国语境下的个性化英语教学研究

随着我国社会的不断发展,英语的应用越来越广泛。但由于不同的地区经济发展程度不同,英语教学的水准也不同。立足当前我国地区发展状况,对我国英语的个性化教学进行研究。

高职院校运用多媒体实施个性化英语教学的探讨

本文针对当前高职英语教学中存在的问题,分析了解决问题的办法,旨在尊重学生个体差异和学习者学习自主性的前提下开展英语个性化教学,在提出理论依据和现实依据的同时,分析了开展个性化英语教学的途径:多媒体辅助英语教学等多样化的教学方式。目的在于研究以学习者为中心的个性化多媒体英语教学方式对高职院校学生英语学习的影响。采用计算机网络个性化学习有助于恢复学生的自信心、提高学生学习的主动性和积极性、增强他们的文化意识和知识,以便适应不同学习方式和不同层次的学生。运用多媒体技术实施高职英语的个性化教学,可以优化课堂教学过程,培养学生的自主学习能力。

个性化英语教学中的交互式形成性评价研究

教师在开展个性化英语教学时,往往忽略了对学生个性化学习过程的跟踪、考核。在个性化英语教学中,应该引进全面、客观、有效的交互式形成性评价体系。通过自我评价、小组评价、教师评价和社会评价,加强对学生个性化学习过程的监控、考核,培养学生的自主学习能力和合作学习能力,提高个性化英语教学质量。

基于智能手机的个性化英语学习研究

基于智能手机的个性化英语学习具有自身显著特点,主要表现为学习的个性化、学习的交互性、资源的多样性、时间的随意性、场所的移动性等内容。日常学习过程中,学生可利用短消息、连接浏览、无线网络、数字便携设备等开展个性化英语学习,并且不受时间和空间的限制,获取所需要的信息资源,实现提高英语学习效率的目的。但不能否定的是,当前,基于智能手机的个性化英语学习仍然存在问题与不足,需要采取相应的改进和完善对策。

高校艺体生的个性化英语教学研究

最近几年,大学英语教学改革进行得如火如荼,但艺体生的高校英语教学却难见成效。在人本主义教育理论的关照下,个性化的英语教学更适宜于艺体生:采取以人为本的互动式教学方法,结合学生参与的多维度评价体系,因材施教,能很好地发挥学生的能动性,促进其个人的全面发展和完善。

个性化英语培训系统的设计与实现

从个性化教育出发,研究将个性化技术应用于英语培训教学上。首先,介绍了培训资源的本体特征和特征描述的表示,接着阐明了基于聚类事务的用户特征聚合的个性化技术。最后,建立一个个性化英语培训系统,描述了系统的信息流程,资料控制器功能结构和系统实现的软件构架。

大数据背景下的英语慕课教学——实现高校个性化英语教育的有效途径

大数据引发了慕课的诞生和发展，英语教学所使用的MOOC平台实时记录和分析教学活动的数据，这恰好也是大数据时代的特征。大数据背景下的英语MOOC教学可以帮助师生及时发现教学问题、改进教学质量、构建多元化的教学评价、做出更加精准的教育预测等，真正实现个性化英语教育。

班级教学环境下的个性化英语能力培养

个性化英语能力是我国近年来教改推行的方向,它指学生在教师的引导下,能动地形成具有个体特色的英语学习能力。但我国的英语教学普遍是在正式的班级中开展的,教师的教学设计和教学任务主要以班级为对象,学生在教师的安排下开展学习,他们的课堂学习方式较被动;短暂的课堂时间里,学生展现个性学习特点的机会较少,教师难以发现每个学生的个性学习特点和问题,学生的个性化英语能力因此难以形成。实现班级教学与学生个性化英语能力培养的优势结合,让学生的个性化英语能力在班级教学环境中得到充分发展,是现代英语教学的必由之路。

试论大学艺体生个性化英语教学的意义与前景

我国长期受应试教育的"共性发展"观念的影响,在学生的教育问题上缺乏创新,无论是教学手法,测试方式,甚至考试的答案都有统一的标准规定,遏制了学生的个性化发展。在英语教学中,教师应该尊重每个学生之间的差异,制定属于他们自身合适的教学方案,才能提高学生学习效率。因此研究个性化英语教学的意义重大,本文结合实际就大学艺体生个性化英语教学的现状进行了分析,对大学艺体生个性化英语教学的意义与前景做出了讨论。

自我分化视角下个性化英语学习探究

个性化学习推崇"以人为本"的教育理念,强调要尊重学习者的个性。但个性化学习绝不是随性而学,任意妄为。基于自我分化视角的个性化英语学习,就是英语学习者根据自我分化理论,调节自我的理智和情感,使自己成为一个高分化力者,表现出独立自主、与众不同的个性,探究最适合自己的英语个性化学习方法,获得期望中的学习效果。

以生为本 作业分层——核心素养下的个性化英语学习

合理有效的作业能够帮助学生将所学知识内化,并形成系统化思维。本文从教学实际出发,探讨了作业分层的必要性及具体方法,通过教学实例展示分层作业在初中英语学习中的具体应用,帮助学生实现核心素养下的个性化英语学习。

语料资源支持下的初中学生个性化英语写作教学策略

文章从通过有趣的语料输入激发写作需要;通过头脑风暴激发写作灵感;通过思维导图整理写作思路;通过自由写作抒发率真自我;通过批改网数据驱动、学生互评、教师反馈完善个性化写作五个方面论述了语料资源支持下的初中学生个性化英语写作教学策略。

个性化英语教学实践探索

个性化教学是指根据学生的具体情况,通过多种途径、多种方式激发学生的学习兴趣,使学生能够根据自己已经掌握的知识或经验进行学习。运用这一教学方式进行教学,能够使教师在教学中更多地为学生考虑,并根据具体情况进行分析,选用适合学生的教学方法进行教学。本文主要从发掘学生个体潜能、进行个性化的辅导、形成个性化的评价等方面探讨个性化英语教学实践。

个性化英语学习任务中学习者个体实践网络的构建

语言学习是学习者在实践共同体中通过参与语言实践习得知识的过程,学习者在语言学习中形成以自己为中心的个体实践网络。本研究基于"个性化英语学习"课程,探讨学生在课程学习中的个体实践网络构建。研究结果表明,学生在课程任务的推动下构建了集群丰富多元、中心节点与各节点之间链接紧密的个体实践网络。个体实践网络为学生提供了情感支持和学术支持,有助于提高英语学习的成效。

兴趣驱动的课外学习调查:以“个性化英语学习”课程为例

在现有教学管理体制下,英语专业基础阶段的语言训练受到时间的制约。为了突破这一瓶颈,笔者开设了"个性化英语学习"(IEL)平台课程,在"兴趣驱动"的原则下开展个性化学习实验。对学生一学期内课外学习情况的调查显示,他们每周在课外围绕IEL进行了多种英语学习活动,每周平均超过5小时,超过了多数专业必修课的课外活动时间。这些结果显示,"兴趣驱动"原则和"个性化英语学习"平台课程对于英语专业课程建设及改革具有重要意义。