生活:个性化解读文本的“钥匙”

生活是语文学习的源头活水,是学生内化语文知识的土壤。教师在语文教学中,要依托生活,个性化解读文本,从而帮助学生内化文本的认识。笔者结合教学实践,就小学语文教学中依托生活资源,触发学生领悟文本,从而优化文本解读的效率做一些浅显的阐述。

从“失真”到“归真”的理想践行——小学语文“文本解读个性化”现状的考察与思考

“文本解读个性化”是小学语文阅读教学理应坚守的一种观念，秉持的一种策略，追寻的一种理想。然而在践行中，由于教学的“作秀”对学生的误导，应试的“功利”对学生的戕伤，“文本解读个性化”的目标、过程、结果都出现了一定程度的“失真”。让教学成为一种真诚的对话，让考试成为一种真实的应答，是其“归真”的必由之路。

从“失真”到“归真”的理想践行——小学语文“文本解读个性化”存在的问题及思考

"文本解读个性化"是小学语文阅读教学理应坚守的一种观念,秉持的一种策略,追寻的一种理想。然而在践行中,由于教学的"作秀"对学生的误导,应试的"功利"对学生的戕害,"文本解读个性化"的目标、过程、结果都出现了一定程度的"失真"问题。让教学成为一种真诚的对话,让考试成为一种真实的应答,是其"归真"的必由之路。

阅读教学：我们失去了什么——“文本解读个性化”现状的问题凝视、成因透视与出路审视

《义务教育语文课程标准（2011年版》（以下简称《语文课程标准》）颁布实施后，语文教学中的“个性化阅读”得到了重视与凸显。于是教师不再囿于一孔之见，定于一家之言，而是尊重异端，容纳叛逆，阅读对话俨然成了多声部的思维合奏曲。课堂上“百花齐放”、

个性化文本解读法在高中古诗词教学中的 应用研究

古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分,是灿烂中华文明的瑰宝。《普通高中语文课程标准(2012 年版)》(以下简称“《课程标准》”)中提出应注重对传统文化的传承,增加了高中古诗文背诵篇目。高中生作为祖国未来的建设者和接班人,必须要有扎实的文学功底及深厚的文化积淀,才能厚积薄发,未来屹立于世界民族之林。因此,针对高中生的古诗词教学,尤其应该引起一线教师们的重视。本文重点探讨如何在高中生的古诗词教学中运用个性化文本解读,以提升学生的阅读理解能力。

从“失真”到“归真”的理想践行——小学语文“文本解读个性化”现状的考察与思考

“文本解读个性化”是小学语文阅读教学理应坚守的一种观念，秉持的一种策略，追寻的一种理想。然而在践行中，由于教学的“作秀”对学生的误导，应试的“功利”对学生的戕伤，“文本解读个性化”的目标、过程、结果都出现了一定程度的“失真”。让教学成为一种真诚的对话，让考试成为一种真实的应答，是其“归真”的必由之路。

阅读教学呼唤文本解读个性化

阅读素养是核心素养的基础。同一篇文章,不同年龄的人,不同阅历的人,不同身份背景的人读起来理解往往不同。受应试教育的影响,阅读教学存在文本解读单一化、模式化的倾向。教师可以通过教学研读,提升个人文本研究水平,实现文本解读的个性化。