“双减”背景下校外美术社团个性化课程的设计与实践研究

本文以个性化课程为切入点,探讨如何在“双减”背景下,提高校外美术社团活动中学生的学习兴趣及课堂的教学质量,采用个性化课程的教学设计与实践的教学策略。通过系列研究,提出课程设计理念及实践研究方法,为校外美术社团的发展提供有益的参考。

基于知识点本体的个性化课程组织方法

基于本体技术和知识管理理论,提出了组织知识的5层结构和使用知识的4层结构。设计开发了知识点本体、学习者本体和学习策略本体,并基于这3个本体查找、选择合适的知识点,生成个性化课程推荐给学习者。实验结果表明:学习者使用该方法自动生成的个性化课程,能够提高自身的学习积极性,用户满意度达到84%以上。

大数据时代高中“四段式”个性化课程设计模式

进入大数据时代,各领域积极转换思维,利用数据之便进行事业升级。在教育领域中,大数据的来临正好可以迎合个性化课程设计的需求之势态。本文通过对大数据时代个性化课程设计的分析,积极探索普通高中个性化课程设计的"四段式"模式,并分析在此情境下的个性化课程设计的挑战,以求能够对大数据时代的个性化课程设计有所启发。

完全学分制下制药工程专业个性化课程体系的构建

"完全学分制"实行弹性学制,关注学生个性化发展,充分发挥学生的优势潜能。依据学院"完全学分制改革"的总体要求,对制药工程专业的课程进行整合,重组理论和实践课程体系,制定完全学分制下制药工程专业的培养方案。推行多元导师制,根据学生个体特点和兴趣,指导学生进行职业规划,从而进行学业和课业规划,构建个性化的课程体系和知识体系。

论高职院校体育教育个性化课程体系的构建

通过对高职院校体育教育课程体系的现状分析,与我国现今高职体育教育的特点相结合的情况下,提出要把握高职教育的培养目标,将体育课程进行科学化设置,将教学内容和教学方法进行深化改革。并且根据有关体育教育培养目标的需求,用科学的理论指导构建高职体育教育个性化课程体系。

论高职院校体育教育个性化课程体系的构建

通过对高职院校体育教育课程体系的现状分析,结合我国高职体育教育的特点,提出应把握高职教育的培养目标,科学设置体育课程,深化教学内容和教学方法的改革,根据体育教育的主体与培养目标的需要,用科学的理论指导构建高职体育教育个性化课程体系。

打造个性化课程 呈现多样化课堂——例谈高中生物教材重构的几点原则

新课程改革强调教师要创造性地使用教材。即教师在处理教材时要充分考虑到学生的学情,适时地对教材内容进行重组、整合,选取更适合学生的内容对教材进行深加工,设计出个性化的课程,充分有效的将教材的知识激活。下面结合实际教学案例,谈谈高中生物教材重构的几点原则。1主体原则学生是学习的主体,教师应注重学生创新能力、分析问题、解决问题能力的培养,这些早已成为广大教师的共识,但怎样的课堂才能真正体现学生的主体性呢？在教学时,教师的一切引导、启发。

自主课程与个性发展——基于徐汇区小学个性化课程的调查与思考

调查上海市徐汇区十三所重点小学个性化课程的建设成果发现,虽然多数学校都有校本课程或是拓展课程开设,但是远不能满足小学生多样潜质、兴趣和个性发展的要求。而自主课程的提出为小学生的个性化发展提供了一条可供探索的新途径。

选修制度与个性化课程

没有选择的教育、不讲个性的教育，充其量不过是一种“训练”，而不是真正的“教育”，尽管教育包含了训练的要素。

基于科学的理论构建高职体育教育个性化课程体系

科学的理论是对某一科学领域所作的系统解释的知识体系,可以通过系列性的概念、判断和推理去完成。基于这个理论,依据体育科学的发展现状和高职学生的特点,对高职体育教育课程体系的现状再分析,并提出个性化教育的合理意见,得出高职体育教育的培养目标、改革教学内容和教学方法。根据体育教育的主体与培养目标的需求,用科学的理论指导构建高职体育教育个性化课程体系。

基于学习风格理论的体育教育个性化课程体系构建

学习风格理论是最近这些年兴起的理论,基于该理论,依据体育学科的发展现状、社会需要和学生特点,对高职院校的体育教育个性化课程进行构建。因此,在课程改革中如何使教学内容更符合学生的接受偏好,已经成为体育教育个性化课程改革的重要方向。

基于机械制造工程实训个性化课程改革与实践——以机器人创意设计与实践课程为例

机械制造工程实训是高等学校工程类专业教学中重要的实践环节,通过实训学习,使学生掌握机械制造的基础工艺知识,了解机械制造生产的主要设备,建立起对机械制造生产基本过程的感性认识。面对高等学校高素质、复合型和创新型的人才培养目标,“大众创业、万众创新”创客运动所带来的全社会全经济结构的人才和项目创新改革,以及高校对“创新工程教育与实践”相关需求,工程训练领域的教学体系、内涵以及教学方法等都急需深化改革。基于机械制造工程实训开设系列个性化课程,将大大增强学生的工程实践能力,提高综合素质,培养创新精神和创新能力,充分体现以学生为主体,教师为主导,实验技术人员和实习指导人员为主力,多学科相贯通,促进学生知识、素质和能力协调发展。本文以机器人创意设计与实践课程为例,研究了个性化课程对学生能力和素质培养影响。结果表明,个性化课程开设有利培养学生的工程实践能力、综合素质和创新意识,较好地实现课程整体教学目标,满足创新人才培养的质量要求。

主题个性化课程:从“每一个”到“这一个”

主题个性化课程是江苏省连云港市黄海路小学实施的一项课程改革,它使学校单科制走班教学有了“向心力”,使课程设置科目有了凝聚力。学校让学生站在课程中央,真实了解每一位学生的个性发展需求,实行“私人定制”举措,实现了学生个性化发展。

基于学习者兴趣挖掘的个性化课程推荐方法

在线教育的一个显著特征是兴趣驱动,通过对学习者的学习行为数据的分析与挖掘,建立学习者的个性化学习兴趣模型,并进一步基于学习者学习兴趣为其推荐合适的课程。首先,建立学习者多层兴趣模型,准确刻画学习者对知识主题、课程及知识领域的兴趣度;其次,构建学习者兴趣关系网,并基于兴趣关系网采用协同过滤方法为学习者进行课程推荐;最后,通过实验验证,证实了所提方法的有效性。

打造个性化课程体系 丰富和重构学校文化

如伺使课程更好地适应学生的发展需要？如何为教师的专业成长搭建更高更好的平台？课程开发是必由之路。十二五规划期间，华中科技大学附属小学以《个性化课程多元理解与整体开发研究》为题，申报了湖北荫规划课题并开展研究，经过网年实践探索，取得了丰硕成果。

上海市大学公共体育个性化课程改革实施路径与推进策略

“健康中国”战略背景下,高校体育教育作为“建立健全健康教育体系”中的重要阵地,为我国高素质复合型人才的教育培养作出了重要贡献。为贯彻落实《“健康中国2030”规划纲要》相关文件要求,上海市教委对大学公共体育课程实施个性化改革。本文以史密斯政策执行过程模型为理论基础,通过专家访谈法和实地调研法,对上海市16所高校公共体育个性化改革情况进行研究,总结归纳上海市大学公共体育个性化课程的实施路径,分析上海市大学公共体育个性化课程在执行过程中的主要问题与不足,并提出优化建议。结果表明:通过建立政策执行动态完善机制、加强目标群体的政策宣传和畅通校内部门协作渠道,能有效改善当前在公共体育课程个性化改革过程中存在的问题与弊端、进一步促进政策的执行。

大学英语个性化课程体系构建

通过对教育部出台的《大学英语课程教学要求》进行分析,提出大学英语的人才培养目标应是让学生在当今世界语言和文化多样性大背景下成为一个合格的世界公民。就创建大学英语个性化课程体系涉及的人才培养目标、教学目标、教学内容、课程设置、教学方法、教材以及教学评估进行论述,构建个性化的大学英语课程体系,使其既符合英语学科的逻辑体系,又符合学生心理发展和社会教育需求,真正实现因材施教。

“送教上门”个性化课程及云平台建设探索

佛山市顺德区启智学校开发个性化送教上门教育课程,结合信息技术,打造包括送教上门课程资源库在内的特殊教育支援服务云平台,提高了送教上门工作实效。

上海市杨浦区平凉路第三小学契约学习——个性化课程的实现路径

契约学习是上海市杨浦区平凉路第三小学课程与教学改革的一个重要组成部分。它通过教师、学生和家长共同签订一份"学习契约",使课程与教学真正满足学生的个性化需求,最终实现学习的自主化和民主化。